南禪小學開題報告(編輯修改稿)
2025-08-31 13:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。調(diào)查本校學生流失現(xiàn)狀及分析現(xiàn)狀；分層推進，組織研討，并形成過程資料。第三階段（2013年10月2014年3月）課題總結和結題階段。撰寫研究報告，全面總結課題研究工作；申報結題。五、課題研究措施為了了解學生流失的原因，課題組制定了調(diào)查問卷，并安排教師實地調(diào)查。經(jīng)過走訪學生、家長及教師，我們發(fā)現(xiàn)，造成學生流失的原因主要包括以下幾個方面：家長的期望沒有得到滿足。擇校前，家長對學校信息的了解來源于三個方面：①實地參觀獲得的信息；②老生家長介紹的信息。③自己平時了解的信息。這三個方面的信息都是過濾后的信息，這些信息直接導致家長對學校期望值過高。所以，當學生進校后，在實際生活中感受到與期望有較大差距時，家長會產(chǎn)生不滿，如果不滿沒有得到及時有效的消除，就會導致退學行為發(fā)生。因為這種原因退學的往往是成績比較好的學生。教師教學理念落后，教育教學方法選擇不當。在對學生的調(diào)查問卷中，課題組設計了這樣的問題：你認為什么樣的老師是好老師？80%的學生都認為，不打人，不罵人的老師是好老師，能提高學生學業(yè)成績的老師是好老師。在對學生的了解中發(fā)現(xiàn)，體罰、變相體罰、歧視或偏見等不當教育行為在我校仍然存在。我校學生的群體特征是生源差異較大，構成復雜：一是擁有城里人的富有卻裝著農(nóng)民思想的本地學生； 二是成績較差被名校拒之門外的城市學生；三是投親靠友、寄人籬下的“托監(jiān)”學生；四是隔代教育、缺失教養(yǎng)的留守學生；五是因父母離異而性格畸形、感情脆弱的學生；六是家庭貧困比較自卑的農(nóng)民工子女；七是因過度溺愛壞習慣已根深蒂固、不可救藥的“雙差生”。正是這些具有各種“特長”的“八路軍”構成了我校的主力軍，多數(shù)學生在衛(wèi)生、學習、語言、交際、文明、勞動、紀律、思維等方面的習慣較差；在道德質量方面，多數(shù)學生我行我素、天馬行空，集體主義意識不強，不懂得尊老愛幼，缺乏愛心，自私自利的思想較為嚴重；在性格情感上，不少學生較為孤僻，情感脆弱，難以與別人溝通。面對這樣的學生，當孩子不聽話或學習成績不好時，很多老師從不愿思考自身的原因，只是簡單地將責任全歸罪于學生頭上；很少選擇恰當?shù)慕逃椒?，只是采取一些簡單的強制手段來解決問題。正因如此，學生對學校、教師是沒有感情的，學生的成績即使提起來了，也不認為教師的教學水平有多高，這也是學校留不住優(yōu)生的原因之一。人在兒童或者少年時代，本就應該有無憂無慮，天真活潑的生活，我們教師不僅要關注學生的學業(yè)，更要關注能讓孩子快樂的生活。任何導致孩子身體或者心靈受到嚴重傷害的行為都應該被摒棄或被制止。，給學生留下不負責任的印象。我校教師年齡結構雖然偏大，但師資充裕，個人工作量普遍較輕；且所教班級學生人數(shù)較少，應該能夠有效提高教學質量，但事實上卻非如此。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生雖然和生源質量有相當大的關系，但如果全歸過于學生卻不合現(xiàn)實。我校對教師的管理上還有漏洞。如“走教”的現(xiàn)象；不能按時到崗的現(xiàn)象；擅自離崗現(xiàn)象；還有部分教師抱著我即將退休，對本職工作敷衍塞責的現(xiàn)象；把教學作為第二職業(yè)的思想等，凡此種種，都潛移默化地影響著教師在學生心目中的形象，影響著學生及家長對學校的判定，這也是造成學生流失的原因之一。在調(diào)查問卷中有學生提出：不曠課的老師是好老師。普安鎮(zhèn)共有六年一貫制學校四所，南禪小學與其它
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