南禪小學(xué)開題報(bào)告-在線瀏覽
2024-09-14 13:50本頁(yè)面
【正文】 實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將教育科研的人文學(xué)科的特點(diǎn)與自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，但依托的是自身的教育教學(xué)實(shí)踐。它一般通過(guò)抽樣的基本步驟，多以個(gè)體為分析單位，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法了解調(diào)查對(duì)象的有關(guān)咨詢，加以分析來(lái)開展研究。（三）文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。對(duì)現(xiàn)狀的研究，不可能全部通過(guò)觀察與調(diào)查，它還需要對(duì)與現(xiàn)狀有關(guān)的種種文獻(xiàn)做出分析。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有專題性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩種。所以，教育科學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是指專題性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法。第一階段：（2012年2月15日2012年3月30日）準(zhǔn)備階段。第二階段：（2012年4月2013年10月）課題研究實(shí)施階段。第三階段（2013年10月2014年3月）課題總結(jié)和結(jié)題階段。五、課題研究措施為了了解學(xué)生流失的原因，課題組制定了調(diào)查問(wèn)卷，并安排教師實(shí)地調(diào)查。擇校前，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信息的了解來(lái)源于三個(gè)方面：①實(shí)地參觀獲得的信息；②老生家長(zhǎng)介紹的信息。這三個(gè)方面的信息都是過(guò)濾后的信息，這些信息直接導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校期望值過(guò)高。因?yàn)檫@種原因退學(xué)的往往是成績(jī)比較好的學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，課題組設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你認(rèn)為什么樣的老師是好老師？80%的學(xué)生都認(rèn)為，不打人，不罵人的老師是好老師，能提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的老師是好老師。我校學(xué)生的群體特征是生源差異較大，構(gòu)成復(fù)雜：一是擁有城里人的富有卻裝著農(nóng)民思想的本地學(xué)生； 二是成績(jī)較差被名校拒之門外的城市學(xué)生；三是投親靠友、寄人籬下的“托監(jiān)”學(xué)生；四是隔代教育、缺失教養(yǎng)的留守學(xué)生；五是因父母離異而性格畸形、感情脆弱的學(xué)生；六是家庭貧困比較自卑的農(nóng)民工子女；七是因過(guò)度溺愛壞習(xí)慣已根深蒂固、不可救藥的“雙差生”。面對(duì)這樣的學(xué)生，當(dāng)孩子不聽話或?qū)W習(xí)成績(jī)不好時(shí)，很多老師從不愿思考自身的原因，只是簡(jiǎn)單地將責(zé)任全歸罪于學(xué)生頭上；很少選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皇遣扇∫恍┖?jiǎn)單的強(qiáng)制手段來(lái)解決問(wèn)題。人在兒童或者少年時(shí)代，本就應(yīng)該有無(wú)憂無(wú)慮，天真活潑的生活，我們教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注能讓孩子快樂(lè)的生活。，給學(xué)生留下不負(fù)責(zé)任的印象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生雖然和生源質(zhì)量有相當(dāng)大的關(guān)系，但如果全歸過(guò)于學(xué)生卻不合現(xiàn)實(shí)。如“走教”的現(xiàn)象；不能按時(shí)到崗的現(xiàn)象；擅自離崗現(xiàn)象；還有部分教師抱著我即將退休，對(duì)本職工作敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象；把教學(xué)作為第二職業(yè)的思想等，凡此種種，都潛移默化地影響著教師在學(xué)生心目中的形象，影響著學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的判定，這也是造成學(xué)生流失的原因之一。由于教師嚴(yán)重超編，學(xué)校連續(xù)九年沒(méi)有教師調(diào)入，年齡結(jié)構(gòu)老化；教師缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，在工作上墨守成規(guī)，按部就班，教學(xué)理念、教學(xué)方法還處于很落后的狀態(tài)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的能力還很薄弱；，學(xué)校沒(méi)有抓住災(zāi)后重建的機(jī)遇及時(shí)改變辦學(xué)硬件，校園破爛不堪，沒(méi)有像樣的操場(chǎng)，學(xué)生在校晴天一身灰，雨天一身泥；再加之校園文化建設(shè)氛圍不濃，學(xué)校對(duì)外宣傳不夠，南禪小學(xué)在普安鎮(zhèn)無(wú)名無(wú)位，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，這與其他學(xué)校形成鮮明的對(duì)比。南禪小學(xué)的學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，也不愿意留在南禪小學(xué)，他們心中想的是：通過(guò)我的努力，終于
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