任務(wù)型教學(xué)語言法與小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-08-31 13:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 者不只是重復(fù)別人的原話；（3）與真實生活中的活動有相似之處；（4）最重要的考核是任務(wù)的完成；（5）評價任務(wù)主要是看任務(wù)完成的結(jié)果?；谏鲜鑫鍌€特點(diǎn), 英語教師在設(shè)計的課堂教學(xué)任務(wù)的時候應(yīng)該遵守以下三條基本原則:第一、任務(wù)應(yīng)具有真實性和可操作性。教授者在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些緊密貼近學(xué)生生活的情景——只有通過真實的情景才能產(chǎn)生真實的交際需要，才能使學(xué)生完成的任務(wù)具有真實性。設(shè)計“真實”的任務(wù)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、興趣、愛好、生活經(jīng)歷以及平均的英語水平，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，設(shè)計難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學(xué)任務(wù)。第二、強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的整個過程，強(qiáng)調(diào)在互動中交流。人們掌握英語主要是通過人與人之間的交流，為此，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要為學(xué)生留出充分的語言交流機(jī)會。另外，任務(wù)型教學(xué)法以一種“寬容”的態(tài)度看待學(xué)生在嘗試用英語表達(dá)思想時所犯的語言錯誤。第三、任務(wù)的設(shè)計應(yīng)包括三個連貫有序的環(huán)節(jié): “任務(wù)”準(zhǔn)備階段、“任務(wù)”執(zhí)行階段和“任務(wù)”后階段。在準(zhǔn)備階段，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù), 學(xué)生則動腦思考；在執(zhí)行階段，學(xué)生以分組合作的形式實施任務(wù)；在“任務(wù)”后階段，教師根據(jù)任務(wù)執(zhí)行的情況向?qū)W生講解語言難點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倬?。小學(xué)英語教學(xué)在采用“任務(wù)型”教學(xué)模式時，必須明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。首先，英語課堂教學(xué)涵蓋了多項語言技能，單獨(dú)的一節(jié)課要有側(cè)重地強(qiáng)調(diào)某項技能的鍛煉。根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計情景或語境，讓學(xué)生在課堂上反復(fù)實踐，通過實踐學(xué)習(xí)到必要的知識和技能。第二、教學(xué)的內(nèi)容要吸引人，教學(xué)的媒介和方式更要多樣化。反映真實而復(fù)雜的語言情境，就要讓學(xué)生“多說、多聽、多看”，采用視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味、形式多樣的活動，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。第三、“任務(wù)型”教學(xué)的需要模擬一個解決現(xiàn)實問題的背景。教師需要在認(rèn)真調(diào)研學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，選用貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的背景，“所學(xué)”即“所用”，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和樂趣。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)規(guī)律以及上述“任務(wù)型”教學(xué)方法的基本原則，在總結(jié)多年來英語教學(xué)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為小學(xué)英語教師在組織“任務(wù)型”教學(xué)的過程中應(yīng)該遵循以下幾條準(zhǔn)則：（一） 參與性原則在完成任務(wù)的過程中, 要讓每位學(xué)生都全身心地參與進(jìn)來。在了解學(xué)生個體差異的同時，鼓勵學(xué)生積極參與活動。有必要讓學(xué)生明白，每個人都必須參與到這些活動中來。其次，盡管個體的知識積累和表達(dá)能力有差異，但是在“任務(wù)型”教學(xué)中，“是否以及在多大程度上參與到這些活動里來”是考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)模式通常采用學(xué)生兩人活動、小組活動、集體討論等形式組織學(xué)生用英語進(jìn)行交際。（二） 公平激勵原則“任務(wù)型”教學(xué)活動將使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生的解決問題的成就感和培養(yǎng)未來學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。為此，教師在學(xué)生完成任務(wù)后應(yīng)及時給予評價,并將結(jié)果以各種成果的形式公布出來，以達(dá)到更加持久的激勵效果。由于每個學(xué)生的差異性，教師在協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)的過程中應(yīng)在堅持參與性原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)個體的努力程度給予適當(dāng)?shù)墓膭?。尤其要注意不能損害學(xué)生的自尊心,做與“任務(wù)型”教學(xué)模式宗旨相違背的事情。(三) 學(xué)生主體原則“任務(wù)型”教學(xué)模式的核心思想就是要以學(xué)生為主體來完成設(shè)定的各項教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心的目的。盡管，教師在課下是任務(wù)的設(shè)計者、示范者
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