任務型教學語言法與小學生自主學習的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-08-31 13:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 者不只是重復別人的原話；（3）與真實生活中的活動有相似之處；（4）最重要的考核是任務的完成；（5）評價任務主要是看任務完成的結果?；谏鲜鑫鍌€特點, 英語教師在設計的課堂教學任務的時候應該遵守以下三條基本原則:第一、任務應具有真實性和可操作性。教授者在結合教學內(nèi)容的基礎上，設置一些緊密貼近學生生活的情景——只有通過真實的情景才能產(chǎn)生真實的交際需要，才能使學生完成的任務具有真實性。設計“真實”的任務應依據(jù)學生的年齡、心理特征、興趣、愛好、生活經(jīng)歷以及平均的英語水平，在分析學生的學習需求基礎上，設計難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學任務。第二、強調(diào)完成任務的整個過程，強調(diào)在互動中交流。人們掌握英語主要是通過人與人之間的交流，為此，在設計教學任務時要為學生留出充分的語言交流機會。另外，任務型教學法以一種“寬容”的態(tài)度看待學生在嘗試用英語表達思想時所犯的語言錯誤。第三、任務的設計應包括三個連貫有序的環(huán)節(jié): “任務”準備階段、“任務”執(zhí)行階段和“任務”后階段。在準備階段，教師結合教學內(nèi)容向?qū)W生布置任務, 學生則動腦思考；在執(zhí)行階段，學生以分組合作的形式實施任務；在“任務”后階段，教師根據(jù)任務執(zhí)行的情況向?qū)W生講解語言難點并進行適當?shù)牟倬殹ＰW英語教學在采用“任務型”教學模式時，必須明確課堂教學的目標和選擇合適的教學內(nèi)容。首先，英語課堂教學涵蓋了多項語言技能，單獨的一節(jié)課要有側重地強調(diào)某項技能的鍛煉。根據(jù)課堂教學的目標設計情景或語境，讓學生在課堂上反復實踐，通過實踐學習到必要的知識和技能。第二、教學的內(nèi)容要吸引人，教學的媒介和方式更要多樣化。反映真實而復雜的語言情境，就要讓學生“多說、多聽、多看”，采用視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味、形式多樣的活動，真正激發(fā)學生學習的興趣和熱情。第三、“任務型”教學的需要模擬一個解決現(xiàn)實問題的背景。教師需要在認真調(diào)研學生情況的基礎上，選用貼近學生的學習、生活經(jīng)驗和知識結構的背景，“所學”即“所用”，才能逐步培養(yǎng)起學生的學習動機和樂趣。依據(jù)小學生學習的特點規(guī)律以及上述“任務型”教學方法的基本原則，在總結多年來英語教學的經(jīng)驗的基礎上，我們認為小學英語教師在組織“任務型”教學的過程中應該遵循以下幾條準則：（一） 參與性原則在完成任務的過程中, 要讓每位學生都全身心地參與進來。在了解學生個體差異的同時，鼓勵學生積極參與活動。有必要讓學生明白，每個人都必須參與到這些活動中來。其次，盡管個體的知識積累和表達能力有差異，但是在“任務型”教學中，“是否以及在多大程度上參與到這些活動里來”是考核學生的唯一標準?！叭蝿招汀苯虒W模式通常采用學生兩人活動、小組活動、集體討論等形式組織學生用英語進行交際。（二） 公平激勵原則“任務型”教學活動將使學生在完成任務的過程中產(chǎn)生的解決問題的成就感和培養(yǎng)未來學習英語的興趣和信心。為此，教師在學生完成任務后應及時給予評價,并將結果以各種成果的形式公布出來，以達到更加持久的激勵效果。由于每個學生的差異性，教師在協(xié)助學生完成任務的過程中應在堅持參與性原則的基礎上，根據(jù)個體的努力程度給予適當?shù)墓膭?。尤其要注意不能損害學生的自尊心,做與“任務型”教學模式宗旨相違背的事情。(三) 學生主體原則“任務型”教學模式的核心思想就是要以學生為主體來完成設定的各項教學任務，以達到培養(yǎng)學生的自主學習能力和增強學生學習的興趣和信心的目的。盡管，教師在課下是任務的設計者、示范者
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