【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者不斷總結(jié)體會(huì)、反思糾偏、學(xué)習(xí)提高，也積累了一定的教學(xué)心得，從而充分認(rèn)識(shí)到，要想教好信息技術(shù)課，教師必須從以下三個(gè)方面著手： 　　 　　一、堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略 　　 　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師。課堂教學(xué)時(shí)，往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)課教學(xué)的需要，信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。具體說(shuō)來(lái)，就是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織下，主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)不同的途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，并在這個(gè)過(guò)程中使自己的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生“邊聽講（或邊看書）邊上機(jī)操作”的學(xué)習(xí)過(guò)程為依據(jù)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)看書學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如，在“Flash動(dòng)畫制作初步”這一課中，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的“下載動(dòng)畫”和“使用Ulead Glf Animator制作動(dòng)畫”的基礎(chǔ)，筆者把實(shí)踐目的中的“學(xué)會(huì)啟動(dòng)Flash 8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”只作了簡(jiǎn)單講解；對(duì)目的中的第二點(diǎn)“嘗試制作縮放變形的簡(jiǎn)單動(dòng)畫，體驗(yàn)Flash動(dòng)畫制作的一般步驟”，也沒(méi)有喋喋不休地去詳盡解釋，而是在略作點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊看書邊實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生遇到困難，筆者再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，或者讓學(xué)生互相討論解決。這樣的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能印象深刻。 　　 　　二、堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式 　　 　　創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)論在整體設(shè)計(jì)還是教學(xué)內(nèi)容的選擇上，都應(yīng)積極創(chuàng)造有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的情境，注重引導(dǎo)學(xué)生在操作實(shí)踐中質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)問(wèn)、展示獨(dú)特個(gè)性，啟發(fā)他們從各個(gè)方向去分析問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，以避免思維的絕對(duì)化和僵硬化，克服思維定勢(shì)。比如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)精美的課程表模板。為了使這個(gè)模板能夠設(shè)計(jì)得很有個(gè)性，筆者讓每個(gè)學(xué)生先自主設(shè)計(jì)一個(gè)，然后四個(gè)學(xué)生一組，分別對(duì)所設(shè)計(jì)的四個(gè)模板進(jìn)行合作修改，在探究中進(jìn)行完善，力爭(zhēng)達(dá)到滿意的程度。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者還在作業(yè)完成后，讓學(xué)生民主評(píng)選出三個(gè)設(shè)計(jì)得最佳的課程表模板。在教“數(shù)據(jù)圖表與分析”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)工作表中的數(shù)據(jù)建立滿足需要的圖表，筆者給出了三種不同規(guī)格和不同內(nèi)容的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)熟練掌握?qǐng)D表的編輯和設(shè)置，同時(shí)還能用合適的圖表表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在布置任務(wù)的同時(shí)，筆者特別強(qiáng)調(diào)，既要自主創(chuàng)造又要合作完成，如果有了困難，要集中智慧、相互討論，切忌自以為是。實(shí)踐反復(fù)證明，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)造性思維。 　　 　　三、堅(jiān)持備課備資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的好習(xí)慣 　　 　　信息技術(shù)的教學(xué)改革是全方位的，如果只重視對(duì)教材、教法、教學(xué)模式的研究，卻忽視對(duì)教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源使用的研究，無(wú)疑是一大缺憾。筆者個(gè)人認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)離不開資源的支撐，學(xué)習(xí)的重要條件在于擁有資源。學(xué)生根據(jù)主題開展活動(dòng)時(shí)，需要大量的資源支持。如果教師在備課過(guò)程中忽視了備資源，那么，教學(xué)中能夠提供給學(xué)生的資源勢(shì)必顯得短小枯燥，導(dǎo)致學(xué)生只能將有限的資源簡(jiǎn)單地粘貼到自己的作品中，出現(xiàn)一個(gè)班所有學(xué)生的作品大致雷同的現(xiàn)象。這不僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不同程度的抑制，而且也失去了網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值和意義。筆者意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性也是始于一次作業(yè)的批改。在總結(jié)作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都按教學(xué)要求完成了，但始終覺(jué)得效果不盡如人意。通過(guò)反復(fù)思量，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)就在于學(xué)生手頭上可用的資源太少。首先，教師在課堂上所提供的可供利用的資源本身數(shù)量偏少，二是部分學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒(méi)有盡心盡力的去搜索、儲(chǔ)備需要的素材、資料，作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有得到保證。問(wèn)題的癥結(jié)找到以后，筆者在此后的備課過(guò)程中，就盡量把備資源放在重點(diǎn)關(guān)注的位置上。比如，有一次期末考試，筆者讓學(xué)生編制一期文學(xué)社社報(bào)。要求這期報(bào)紙要有文學(xué)社社名、刊頭畫，文中要有插圖、有廣告（宣傳文學(xué)社內(nèi)容的），形式上有橫排、豎排。為了讓學(xué)生能夠有更多切合文章中心的畫面，筆者不僅把自己平時(shí)收藏的比較好的圖片素材網(wǎng)址告訴了他們，還從一家雜志社廣告部弄來(lái)了各種各樣的人物畫、風(fēng)景畫、動(dòng)物畫等素材，保存到電腦上以便大家各取所需。還有一次，應(yīng)生物老師的要求，將信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。筆者布置的任務(wù)是，讓學(xué)生用Flash制作動(dòng)畫《珍愛生命》，宣傳“遠(yuǎn)離毒品、拒絕毒品、關(guān)注健康”的主題。筆者提供了好多網(wǎng)上資源，讓學(xué)生在制作動(dòng)畫的過(guò)程中有更多選擇的余地。結(jié)果，那次的動(dòng)畫制作活動(dòng)不僅讓全校師生受到了深刻的教育，還被當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)拿去做對(duì)外宣傳，擴(kuò)大了社會(huì)影響力。 　　在平時(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)課教師除了要貫徹執(zhí)行新觀念、新方法以外，還要不斷地進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，包括正面的、負(fù)面的案例，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，努力提升自己的教學(xué)水平，這對(duì)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)是一條很好的路子。 創(chuàng)設(shè)情境，啟迪農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)之后，學(xué)生才能掌握信息技術(shù)，因此信息技術(shù)課教學(xué)中就要讓學(xué)生多做上機(jī)實(shí)踐。同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)若脫離理論知識(shí)又是不可能的。但在教學(xué)中的實(shí)際情況是學(xué)生對(duì)上機(jī)課比較感興趣，但理論課他們就根本不想上了。那么如何在教學(xué)中解決這方面的矛盾，怎樣才能做好信息技術(shù)課的教學(xué)呢？我在一年多的信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：首先不管是哪方面的知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的，所以在教學(xué)中首要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣的前提下，如何安排知識(shí)講解的順序我認(rèn)為也是很重要的。在教學(xué)中感覺(jué)如果先上實(shí)踐課后上理論基礎(chǔ)課教學(xué)效果較好。正是基于上面的想法我的信息技術(shù)教學(xué)體會(huì)是： 一、學(xué)生興趣放在第一位 興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)生有興趣的時(shí)候，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲望異常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)也沒(méi)有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，因此，課堂效果的好壞來(lái)源于一個(gè)重要的因素——興趣。 流行知識(shí)的傳授 結(jié)合當(dāng)今計(jì)算機(jī)最新技術(shù)，及時(shí)把最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。例如：講計(jì)