【正文】 算機(jī)的存儲(chǔ)器時(shí)，不但講內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、CD—ROM等概念，還要使學(xué)生了解CD—ROM盤片的規(guī)格、容量,由于U盤的出現(xiàn)軟盤基本被淘汰，以及時(shí)下流行的MPMP4等。講到輸入輸出設(shè)備時(shí)，擴(kuò)展最新的掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等最新流行的輸入輸出設(shè)備；講計(jì)算機(jī)經(jīng)歷的幾代時(shí)，從1946年的世界第一臺(tái)計(jì)算機(jī)講到后來的2838486，到奔騰Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ代計(jì)算機(jī)，這不僅沒有給學(xué)生增加額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2．多講一些信息技術(shù)界的故事 教學(xué)中補(bǔ)充對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展有特殊貢獻(xiàn)的微軟公司總裁比爾?蓋茨的傳奇故事,從幾百美元起家,到目前全球的首富的經(jīng)歷,大大開闊了學(xué)生的眼界,從中受到了很好的教育。 讓學(xué)生獲得成功的喜悅 在教學(xué)中我感覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。這種成功或失敗的情緒體驗(yàn)，常常形成一種循環(huán)效應(yīng)。所以我在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓成功帶來更高的興趣，讓成功興趣成功成為一條規(guī)律。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)新授課的表現(xiàn)成果，我常常將它們保存起來，讓學(xué)生互相傳閱；對(duì)學(xué)生提出的任何做法，都會(huì)加以重視，并將它們付諸實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生覺得自身的重要性；同時(shí)，讓學(xué)生互相管理學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。 二、上機(jī)課教學(xué) 我是把上機(jī)課提到理論課之前來上的。如果一開始就給他們講計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)他們很難理解，接觸實(shí)際問題后再講理論知識(shí)學(xué)生易于接受。所以我選擇先上上機(jī)課，上機(jī)課時(shí)學(xué)的內(nèi)容不用學(xué)生有太多的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)上機(jī)課時(shí)學(xué)生操作的時(shí)間比較長，教師有時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。這樣當(dāng)上機(jī)內(nèi)容學(xué)好后，他們對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了非常直觀的認(rèn)識(shí)了，然后在學(xué)習(xí)理論知識(shí)也就不會(huì)什么都不懂了。思維良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。我在教學(xué)回收站時(shí)，放了一段錄相：一對(duì)新婚夫婦，搬家時(shí)把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理，丈夫發(fā)現(xiàn)一對(duì)小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?，其他廢品倒入了垃圾車。搬到新居后，妻子突然想起他們之間的信件也處理了，懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個(gè)問題：？“回收站”的文件能恢復(fù)嗎？？？？學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的目的。類比遷移，靈活運(yùn)用通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，比較容易掌握新知識(shí)。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉庫相當(dāng)于存儲(chǔ)器，原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對(duì)原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲(chǔ)存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲(chǔ)器，需要時(shí)從存儲(chǔ)器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。 觀察對(duì)象，培養(yǎng)能力對(duì)象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用，它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一。其實(shí)我們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也是通過對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)來實(shí)現(xiàn)的。例如動(dòng)物、植物、有形物體和無形物體，他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中，通過對(duì)windws中不同元素進(jìn)行類似的處理，有利于學(xué)生對(duì)各種操作對(duì)象統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如在文件類型教學(xué)中，可以把文件比作不同種類的動(dòng)物或植物，不同動(dòng)物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個(gè)對(duì)象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標(biāo)、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同動(dòng)物的窠不同，不同類型的文件也要有相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。這樣培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問題的能力。設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。拓寬認(rèn)知，促進(jìn)發(fā)展信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，拓寬這些知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用?？傊畔⒓夹g(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，使信息技術(shù)成為社會(huì)成員必須具備的技術(shù)之一，是中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育的必修課之一?，F(xiàn)就本人多年來的實(shí)踐，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)信息技術(shù)課程是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、極富創(chuàng)造性并且隨時(shí)間變化，內(nèi)容迅速更新的課程。二、信息技術(shù)課程的幾種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。我在教學(xué)回收站時(shí)，放了一段錄相：一對(duì)新婚夫婦，搬家時(shí)把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理，丈夫發(fā)現(xiàn)一對(duì)小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?，其他廢品倒入了垃圾車。搬到新居后，妻子突然想起他們之間的信件也處理了，懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個(gè)問題：？“回收站”的文件能恢復(fù)嗎？？？？學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的目的。類比遷移，靈活運(yùn)用通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，比較容易掌握新知識(shí)。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠