以校本教研引領(lǐng)教研組織建設(shè)-用激勵管理---南京教(編輯修改稿)
2024-08-31 13:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文訓(xùn)練的側(cè)重點適當點評即可。 今后我室將把作業(yè)檢查列為教學常規(guī)管理的必查項目，不按要求布置和批改作業(yè)，不按要求提供應(yīng)查作業(yè)的個人或單位將通報批評。 二、營造良好的教研氛圍，形成鮮明的教研個性。 一個教研組中需要有不同教師的聲音、不同的思想的交流與沖突，教師內(nèi)部的專業(yè)爭論，可以讓教研組、學校成為一個民主、開放的討論領(lǐng)域，有利于教師間的合作互動，思想碰撞，聚集觀點，提高認識。要努力使教師作為研究者、作為主人來參與，帶著疑問與困惑，進行理性的思考，而不是被動地接受。領(lǐng)導(dǎo)也不以任何形式、任何權(quán)威來壓制教師個人的專業(yè)見解，對教師提出的不同教學觀點和進行的教改嘗試力求給予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多存異，使教研組成為教學創(chuàng)新的舞臺和學術(shù)爭鳴的論壇，使創(chuàng)新精神成為教研組文化的原色與底蘊。努力創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的學術(shù)研究氛圍。 三、教研組組長應(yīng)德才兼?zhèn)?，是“研究型教師群體”的首領(lǐng) 教研組長在教研組建設(shè)、學校發(fā)展、教師專業(yè)成長等方面起著舉足輕重的作用。一個優(yōu)秀教研組，肯定有一個優(yōu)秀的教研組組長，由他帶出或培育了優(yōu)秀的教師，由他 “ 教 ” 出優(yōu)秀的學科教學質(zhì)量。因此，選聘好、使用好和培養(yǎng)好德才兼?zhèn)涞慕萄薪M長說得嚴重些是同教研組 “ 生死攸關(guān) ”的。 首先教研組長必須是業(yè)務(wù)精湛的專家。教研組長是組內(nèi)業(yè)務(wù)的 “ 權(quán)威 ” ，在本學科領(lǐng)域內(nèi)是該校乃至全區(qū)的 “ 領(lǐng)銜人物 ” 。教研組長不僅是學生的老師，他還是教師的教師，他要能從較高的角度俯瞰教師的教學實踐。 其次教研組長是癡心課改的先鋒，能用行動感召同組的教師在研究狀態(tài)下教書育人。 第三教研組長是終身學習的楷模。把學習作為自己日常生活的一部分，永不停息的學習，并用這種終身學習的精神，激勵周圍的教師遠離浮躁，走向大師，與經(jīng)典為伍，與時代同步。 第四教研組長應(yīng)是共享合作的贏家。能很好地與學校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學生、家長合作，善于尊重和接納不同意見，能 “ 求大同，存小異 ” ，在合作中多贏共進。 四、注重教研組教研活動形式的改革與創(chuàng)新 富有創(chuàng)意的教研活動形式能突破傳統(tǒng)教研活動中內(nèi)容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內(nèi)容走進實際教學生活，走進教師的關(guān)注視野，走進教師提高的需求領(lǐng)域。我們要給教研活動這一沿襲已久的教師業(yè)務(wù)學習方式注入新的活力，從而使教研組真正成為教師汲取教學精華的重要組織。為此，在工作中堅持 “ 一個中心、三個結(jié)合 ” 的基本方針， “ 一個中心 ” 是校本教研要以有效解決教學中的實際問題，切實提高質(zhì)量為中心；“ 三個結(jié)合 ” 即：把繼承成功經(jīng)驗與鼓勵創(chuàng)新結(jié)合起來；把統(tǒng)一要求與多樣化形式結(jié)合起來；把制度建設(shè)與方法探究結(jié)合起來。 對于曾經(jīng)采用的又被實踐證明是不錯的教研方式，例如集體備課、互相聽評課、新老教師結(jié)隊、教學沙龍等，應(yīng)繼續(xù)堅持下去，在繼承的同時，按照新的要求，對其中存在的運行不夠規(guī)范、形式不夠活潑、內(nèi)容探討缺乏連續(xù)性和深入性、教師參與面不廣等問題，有針對性加以克服；同時又鼓勵廣大學校和教師根據(jù)校本教研的新理念，結(jié)合本校實際，圍繞 “ 自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) ” 三個環(huán)節(jié)，大膽創(chuàng)新，努力形成具有自己特色的校本教研行動模式。 五、提高教研組研究過程的科學性 有些教研組教研質(zhì)量不高有一個重要原因，就是教師理論水平不高，教研的科研含量不高，往往憑感覺、靠經(jīng)驗泛泛而談，這樣既找不到問題的癥結(jié)，也無法找到解決問題的鑰匙。只有理論指導(dǎo)下的研究實踐，才是有價值、有生命的。 為提高研究的科學性，可采用的途徑和方法有： 圍繞科研課題進行 “ 小課題 ” 研究 (如將有效教學的研究落實在某些課型或教學環(huán)節(jié)上 ) ， 是撰寫 “ 教學案例 ” 、 “ 教學反思 ” 、“ 教學后記 ” 等。 六、在校園文化建設(shè)中發(fā)揮語文組的作用形成自己的教研特色 教研組教研文化的形成是一個長期的過程。從根本上說，校本教研最深厚和持久的動力來自于學校文化、教研組文化的重建，即學校不僅是學生學習和成長場所，也是教師成長和進步的舞臺，是一個真正意義上的學習化組織。深入研究意味大膽的質(zhì)疑、平等的交流、開放的心態(tài)、合作的精神、尊崇真理的品格、寬松的環(huán)境、民主的管理，語文教研組文化內(nèi)涵的建設(shè)還遠遠不夠。因為教研文化的重建非一蹴而就，也不會自動形成，對有些組而言，熟悉和習慣了的工作方式、教研方式的轉(zhuǎn)變都是一種挑戰(zhàn)和痛苦的過程。就目前而言，不少教研組的研究熱情和行動，還是建立在自上而下的推動和規(guī)章制度的約束上，離真正把研究變成一種工作和生活方式還相距甚遠。語文組應(yīng)對新的學校文化的形成起到一種規(guī)范、引導(dǎo)和培育作用，促使校本教研由自發(fā)走向自覺。
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1