校本教研及其制度建設再論(編輯修改稿)
2024-08-31 17:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 狀態(tài)、習慣；不斷提升教學的品質(zhì)、水平、境界。 這是教學改革深化發(fā)展、教學水平持續(xù)進步和教師專業(yè)化、卓越化的內(nèi)在動力和機制。 6 傳統(tǒng)職業(yè)生活方式（平庸化的機制）： 只教不學（不研） 教得多學得少（研得少） 教、學、研分離 7 二、校本教研的三個要素 （教師專業(yè)發(fā)展的三條基本途徑） 自我反思
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