【文章內(nèi)容簡介】 ，在與自然、與社會、與自我的關(guān)系上尋找結(jié)合點，把問題定位在有生活意義、生命價值的認(rèn)識水平上?！碍h(huán)?！眴栴}一直是人們關(guān)注的社會問題。環(huán)境保護(hù)是全人類的行為要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，直停留在說教上是不行的，只有讓他們親身感悟才能觸其靈魂。為此，五、六年級分小組對環(huán)保問題進(jìn)行了調(diào)查：“飲馬河臭水源問題”、“化肥廠污水問題”、“水泥廠灰塵問題”、“街道垃圾的處理問題”、“廢舊電池的回收與處理問題”等，通過調(diào)查、搜集資料、訪談、動手實驗等方式，了解了昌黎縣城環(huán)境優(yōu)美的過去和嚴(yán)重污染的現(xiàn)在，使他們在實踐中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感， 于是五、六年級學(xué)生撰寫了調(diào)查報告病再全校唱響了《環(huán)保與我同行》的倡議，號召全校同學(xué)形動起來從身邊的小事做起，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，同時，他們向小大隊輔導(dǎo)員、縣環(huán)衛(wèi)局、環(huán)保局、縣政府領(lǐng)導(dǎo)遞交了建議書，為家鄉(xiāng)的環(huán)保盡了一份心，出了一份力。就拿《電視節(jié)目，鮮活的課程資源》這一校本教材的形成來說吧，從主題的確定，到方案的制定與實施，再到結(jié)果的產(chǎn)生與評價，師生都處在民主、平等、和諧、互動的氛圍之中，用一句話總結(jié)就是：活動，并快樂著；活動，并收獲著。此主題是醞釀已久的一個想法，因為茹荷鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，雖具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于地理條件所限，跟外界的信息交流與傳遞極少，學(xué)生們最大的課余消遣就是看電視，對于促進(jìn)學(xué)習(xí)來講，當(dāng)然是弊大于利，但我們又發(fā)現(xiàn)，許多電視節(jié)目中都蘊(yùn)藏著民族文化的豐富積淀，還有許多貼近現(xiàn)實生活的能開闊學(xué)生視野時代感極強(qiáng)的東西，如果能有效利用，肯定對學(xué)生更好地了解社會、洞察現(xiàn)實生活，特別是提高語文素養(yǎng)大有好處。為了更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，我們采用了調(diào)查問卷的方式，設(shè)計了一份“電視節(jié)目喜好調(diào)查表”，又找了幾名學(xué)生代表一起統(tǒng)計問卷，一起研討，終于定下了活動的主題，又將活動主題分為三個子課題：收看新聞；品析綜藝類節(jié)目；延伸名劇，走進(jìn)經(jīng)典。整個活動課題實施中學(xué)生們積極性很高，主動參與，合作互助，取得了喜人的結(jié)果。在收看新聞活動中，學(xué)生們通過寫研究報告、小論文等形式評選價值的新聞，或者是通報某一事件的最新動態(tài)，或就某一熱門話題開展綜合研究性活動，在調(diào)查、交流、研究、辯論中把學(xué)生的視野引向生活、引向社會，引向廣闊而多彩的大千世界。在活動中養(yǎng)成走出課堂、走向生活，關(guān)注社會的習(xí)慣，形成獲取，篩選信息的能力，為語文交際和寫作等活動積累豐富的生活素材；在品評節(jié)目活動中，學(xué)生主要以編演課本劇舉辦歌詞欣賞會、朗誦賽等讓學(xué)生深入地了解歌詞的內(nèi)容，體會其中的哲理和感情；在觀賞名劇活動中，通過組織開展專題活動，如故事比賽，人物評說、成語擂臺、片斷表演、詩詞朗誦等。整次活動讓學(xué)生們感受到了祖國博大精深的燦爛文化，受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，提高語文素養(yǎng)。方案的擬定，顯現(xiàn)出學(xué)生的睿智與聰慧，培養(yǎng)了他們討論問題、分析問題的能力，養(yǎng)成做事有計劃、有目的的習(xí)慣。重要的是，學(xué)生從中明確了活動目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生對活動的實踐與研究的信心。又如靖安鎮(zhèn)中學(xué)抓住身邊發(fā)生的油廠輸油管中的毒氣泄露造成學(xué)生中毒事件引發(fā)學(xué)生討論生活中存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)了很多可以研究的課題，最終圍繞中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活確立了“交通安全”“飲食安全”“校園安全”“用電安全”“校園體育運(yùn)動安全”等五個子課題，以此來開發(fā)學(xué)生開展綜合實踐活動的潛力，三中北校區(qū)針對“青少年違法犯罪問題”，一小北校區(qū)則圍繞“文明禮儀伴我行”的主題展開活動，使學(xué)生人人參與，在調(diào)查、探究中寫出了較有份量的研究總結(jié)報告和調(diào)查報告。他們在活動中關(guān)注社會的發(fā)展，把自己的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)了他們高度的社會責(zé)任心和使命感。（3）編輯活動案例集，提供課程資源開發(fā)實例縣教研室編輯出版了《綜合實踐活動案例集》。這些案例的選題體現(xiàn)了學(xué)校特色，反映了學(xué)生的生活背景和興趣，社會或自然問題，有學(xué)生自主選題的過程；活動目標(biāo)體現(xiàn)了情感、態(tài)度、能力、知識、方法等方面；活動方案涵蓋了活動分工、設(shè)計、探究方法、預(yù)期解決問題環(huán)節(jié)；活動實施的操作過程具體；活動結(jié)果展示豐富，教師評價的描述性語言客觀公正。該案例集編寫的目的在于通過《綜合實踐活動案例》提供的實例，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為，改變教師在教學(xué)中的地位，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。提高教師教育科研能力、校本課程開發(fā)能力、校本教研能力和與人合作的能力。通過《綜合實踐活動案例》提供的實例，挖掘?qū)W生思維的潛能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活實際。學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)生活中的實際問題，嘗試運(yùn)用綜合知識解決實際問題的方法。親身經(jīng)歷探究、解決問題的全過程，體會與人合作、交流中的快感。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生對社會高度的責(zé)任心和使命感。使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。編寫原則：①遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程要求，發(fā)揮地方資源的教育價值，體現(xiàn)全面育人觀。②導(dǎo)向性原則。引導(dǎo)教師積極開展校本教研和開發(fā)校本課程。③實用性和可操作性原則。提供活動思路、活動線索、活動框架，使教師和學(xué)生了解綜合實踐活動應(yīng)如何設(shè)計和安排。為師生在設(shè)計和組織實踐活動時作模板。（4）出版《綜合實踐活動預(yù)設(shè)方案集》，挖掘課程資源開發(fā)的潛力?？h教研室出版的《綜合實踐活動預(yù)設(shè)方案集》以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，依據(jù)勞動技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的教學(xué)要求，以我縣的綜合實踐活動實驗校為依托，將我縣的教育教學(xué)資源和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，寓思想教育于綜合實踐活動之中。打破了按章節(jié)編寫的形式，涵蓋了活動主體預(yù)設(shè)、活動對象、活動目的、活動周期、活動階段預(yù)設(shè)等五個方面，以主題、活動框架（或活動導(dǎo)航）的形式提供研究問題的線索，其目的是通過活動線索打開師生的思路，激發(fā)師生研究問題的靈感和創(chuàng)造力。該活動框架不受教師專業(yè)的局限（教師可選擇自己擅長的內(nèi)容開展研究）；更不受空間條件的局限(集體或個人；固定時間或業(yè)余時間等)；沒有固定的前后順序，師生可根據(jù)各自的年齡特點、知識水平、興趣愛好(如：科學(xué)、藝術(shù)、人文、動手創(chuàng)作等)，任意選擇活動框中一個問題進(jìn)行研究，或選擇活動建議中的一個小問題進(jìn)行研究，也可以參照某個主題，自己設(shè)計一個問題開展研究?？傊?，方案的設(shè)計留給師生更多的自主空間，使師生的興趣、愛好、個性得到充分的發(fā)展。更好的體現(xiàn)了科學(xué)性、趣味性、地方性和可操作性。每一個實際活動的方案都具有針對性和實效性，師生可以根據(jù)自己的興趣和愛好開展研究，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。7. 突出課程研究主題，構(gòu)建出綜合實踐活動課程的活動模式綜合實踐活動課程向?qū)W生的主動探索性開放，向?qū)W生參與教學(xué)開放，向師生共同探討科學(xué)知識的過程開放，完全沖破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐活動課程涉及教學(xué)過程的一系列改革。在教學(xué)過程中，要求教師和學(xué)生一起合作，共同探究，動手操作，得出結(jié)論。所以，綜合實踐活動課程的活動模式可設(shè)計為六個階段：創(chuàng)設(shè)問題情景—收集相關(guān)知識—進(jìn)行科學(xué)探究—擴(kuò)展探索內(nèi)容—系統(tǒng)總結(jié)、實踐—