【正文】 思維的潛能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活實際。③實用性和可操作性原則。更好的體現(xiàn)了科學(xué)性、趣味性、地方性和可操作性。 第二階段：收集相關(guān)知識。教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動提供必要的幫助，如審查探究方案的正確性和可行性，對實驗、制作等活動提供必要的條件，在探究過程中進(jìn)行及時的指導(dǎo)，等等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的知識、技能去分析、解決社會上產(chǎn)生的種種問題。為此，縣教研室經(jīng)過了反復(fù)醞釀，于07年1月在靖安鎮(zhèn)中舉辦了綜合實踐活動示范觀摩課，參加此次活動的有我縣中小學(xué)的教務(wù)主任，17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教學(xué)副校長。在評價理念上，堅持了整體觀，在評價中注意把課程、教學(xué)和評價進(jìn)行統(tǒng)整,使它們?nèi)诤蠟橐粋€有機整體,貫徹到活動進(jìn)行中去；強調(diào)多元化，堅持多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)；注重過程性，重視學(xué)生活動過程的評價。二是利用檔案袋，使教師更清楚地了解學(xué)生知道些什么和能做些什么，學(xué)生還想知道些什么和還想做些什么，還能洞悉學(xué)生的心理狀態(tài)和個體習(xí)性，完整地記錄又使教育過程跨越時空的限制變得可視化。總之，綜合實踐活動的學(xué)生檔案袋評價，不僅能更好地體現(xiàn)新課程下的評價理念，還能促進(jìn)學(xué)生、教師、家長共同關(guān)注學(xué)生成長，為學(xué)生健康全面地發(fā)展提供了更好的條件。王永老師獲得省綜合實踐與創(chuàng)新活動教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計與說課活動一等獎。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念實現(xiàn)新課程實施的目的，不能僅局限于轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念上，還應(yīng)考慮到學(xué)生、家長和社會環(huán)境等，特別是通過親身體驗實踐過程，在實踐活動中逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、教學(xué)方法和手段?！爸行W(xué)綜合實踐活動課資源開發(fā)的途徑及方法研究”專題培訓(xùn)會。 16. 在一小召開了“綜合實踐活動課程資源開發(fā)的經(jīng)驗交流會”。 “中小學(xué)綜合實踐活動課資源開發(fā)的途徑及方法研究”課題實驗計劃。 06年6月7月 “綜合實踐活動課發(fā)展性教學(xué)評價”的實施與嘗試。06年910月 。22. 引導(dǎo)各實驗校將自行開發(fā)的課程資源編輯成“綜合實踐活動案例集”。14. 縣課題組評選出優(yōu)秀預(yù)設(shè)方案，編輯出了我縣課該通訊3“綜合實踐 活動預(yù)設(shè)方案集”。，加強對綜合實踐活動實驗校的管理。（4）反思與提高。（2）形成了一支骨干教師隊伍。家長完全可以通過檔案袋關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們?nèi)〉玫某煽儯c學(xué)生一起分享他們的學(xué)習(xí)過程，感受他們的學(xué)習(xí)成就。這種成長記錄為學(xué)生活動行為具體可見的見證，當(dāng)他們在“翻閱”這些成長記錄時，學(xué)生會從中找準(zhǔn)自己的定位，總結(jié)出活動的經(jīng)驗，感受到自己的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己。我縣靖安鎮(zhèn)中王冬麗老師的說課課題《大棚黃瓜的栽培》在會上引起了強烈反響，被評價為課題有本校地域色彩，主題的來源出自學(xué)生的實際生活，案例的材料來自于學(xué)生的親身實踐等。上述教學(xué)模式很適用于綜合實踐活動課教學(xué)，它不僅可以彌補綜合實踐活動課程本身的薄弱之處，還可以產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)知識廣博、基礎(chǔ)扎實、在多個領(lǐng)域有較強的創(chuàng)造能力的全方位、高素質(zhì)的學(xué)生。綜合實踐活動課程并不是要求全班同學(xué)對同一課題做出統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的回答，而是要求學(xué)生靈活地涉及社會熱點，綜合運用相關(guān)的信息，從科學(xué)、道德和社會責(zé)任感等等方面進(jìn)行考慮，對同一問題可以做出多種多樣的決策，獲得好幾個答案。學(xué)生自己動手、動口、動眼、動腦，進(jìn)行實驗、調(diào)查、制作和走訪等一系列活動，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個比較明確的認(rèn)識?；顒右潦紩r，師生進(jìn)入問題情景之中，深入了解本次活動要解決什么問題，這些問題是怎樣產(chǎn)生的，解決這些問題對社會發(fā)展和科技進(jìn)步有什么意義和作用。該活動框架不受教師專業(yè)的局限（教師可選擇自己擅長的內(nèi)容開展研究）；更不受空間條件的局限(集體或個人；固定時間或業(yè)余時間等)；沒有固定的前后順序，師生可根據(jù)各自的年齡特點、知識水平、興趣愛好(如：科學(xué)、藝術(shù)、人文、動手創(chuàng)作等)，任意選擇活動框中一個問題進(jìn)行研究，或選擇活動建議中的一個小問題進(jìn)行研究，也可以參照某個主題，自己設(shè)計一個問題開展研究。②導(dǎo)向性原則。該案例集編寫的目的在于通過《綜合實踐活動案例》提供的實例，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為，改變教師在教學(xué)中的地位，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。在活動中養(yǎng)成走出課堂、走向生活，關(guān)注社會的習(xí)慣，形成獲取，篩選信息的能力，為語文交際和寫作等活動積累豐富的生活素材；在品評節(jié)目活動中，學(xué)生主要以編演課本劇舉辦歌詞欣賞會、朗誦賽等讓學(xué)生深入地了解歌詞的內(nèi)容，體會其中的哲理和感情；在觀賞名劇活動中，通過組織開展專題活動，如故事比賽，人物評說、成語擂臺、片斷表演、詩詞朗誦等。環(huán)境保護(hù)是全人類的行為使自然資源新煥發(fā)出教育的功能和價值，從而增強了學(xué)生對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。他們的活動安排井井有條:第一是學(xué)生分組討論，選定研究基地，制定葡萄病蟲害防治的活動計劃。如：十里鋪中心小學(xué)地處著名的“葡萄之鄉(xiāng)”，這里的人們世世代代以種植葡萄為生?？傊?，通過聯(lián)片教研活動引導(dǎo)教師們將所學(xué)理論作為觀察思考綜合實踐活動課程的視角，激發(fā)了他們在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，形成解決問題的多元策略，抓住群策群力，集體聯(lián)動，提高了活動質(zhì)量。我縣有省級綜合實踐活動課示范學(xué)校6所，縣級示范學(xué)校17所，縣教研室以示范學(xué)校的課程實驗為突破口，搞好綜合實踐課程實驗，通過推廣示范課、觀摩課等縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)片教研活動，推進(jìn)全縣綜合實踐課程實施。通過實踐活動的親身參與，使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師從中體會和認(rèn)識到組織綜合實踐活動的全過程，為學(xué)校組織學(xué)生實踐活動提供了參考經(jīng)驗。幫助廣大教師進(jìn)一步澄清了四大指定領(lǐng)域不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是綜合實踐活動的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動、信息實踐等。制定管理方案，健全課程管理體系建立規(guī)范的課程管理制度，是保證綜合實踐活動課程有效實施的關(guān)鍵，為此縣教研室先后出臺了《綜合實踐活動課程的管理制度》、《綜合實踐活動課程發(fā)展性教學(xué)評價方案》、《綜合實踐活動課程常規(guī)管理及有效實施策略》、《建立學(xué)生成長記錄袋制度》、《綜合實踐活動過程評價制度》、《綜合實踐活動課程教師常規(guī)管理制度》和《綜合實踐活動課程質(zhì)量監(jiān)控制度》等一系列行之有效的管理制度，以及我縣《綜合實踐活動課程實施總體目標(biāo)》、《中小學(xué)各年級段的具體目標(biāo)》等。從起步階段的實驗校試行，到目前在全縣廣泛實施，激活了地方已有的教育資源，開發(fā)和利用了新的教育資源，逐漸形成了我縣的地域特色和學(xué)校特色。組長全面負(fù)責(zé)課程實施過程的管理；副組長組織成員集體討論制定實施方案、管理制度、計劃、總結(jié)等；領(lǐng)導(dǎo)小組其他成員負(fù)責(zé)具體實施，定期開展課程研究現(xiàn)場會、觀摩研討會、經(jīng)驗交流會及課題展示會等，為課程的全面鋪開做好了充分的準(zhǔn)備。，探索課程實施方法。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。最初在督促檢查中我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校只把課程研