【正文】 學(xué)科組長、年級組長、任課教師為成員的綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組。為使各校領(lǐng)導(dǎo)教師盡快進(jìn)入角色，學(xué)會綜合實(shí)踐活動的實(shí)施方法，本著“邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)”的原則開展工作。在提高認(rèn)識的同時縣教研員深入到各校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和專題講座，及時了解課程實(shí)施的進(jìn)展情況和存在的問題，對中小學(xué)課程實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法、評價(jià)方案、主題預(yù)設(shè)方案及案例編寫等進(jìn)行審閱和把關(guān)，從而保證了課程的順利實(shí)施。抓住了綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)，進(jìn)而促使各校及時將綜合實(shí)踐課程實(shí)施的重點(diǎn)放在對地方教育資源的開發(fā)與管理上；放在地方課程和校本課程的開發(fā)與管理上。特別是各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)片教研活動基地組織的聽課、評課、議課、研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等活動，通過行動研究，以實(shí)踐中的實(shí)際問題為載體，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)，采取行動跟進(jìn)，邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中提高認(rèn)識、積累經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣，全面落實(shí)的作法解決了綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施進(jìn)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題，比如靖安鎮(zhèn)中學(xué)初選課題“現(xiàn)代信息與我們的生活”，經(jīng)過聯(lián)片教研研討活動，師生認(rèn)為此題涵蓋面廣，不宜形成學(xué)生的實(shí)踐活動，活動區(qū)域面廣，教師很難指導(dǎo)，學(xué)生活動也漫無邊際。如“感受華夏”、“大棚黃瓜生產(chǎn)研究”、“葡萄的病蟲害防治”、“滴淚的賈河在召喚”、“家鄉(xiāng)的野菜”、“水產(chǎn)市場變化大”、“家鄉(xiāng)的五峰山”、“新農(nóng)村，新氣象”等活動主題。作為農(nóng)民的孩子，了解病蟲害防治的相關(guān)知識，幫助村民擺脫葡萄病蟲害的困擾是很有必要的。通過兩個月綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的積極態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，體驗(yàn)了探究的樂趣，提高了動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了集體主義觀念和熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)服務(wù)的感情，通過評價(jià)認(rèn)識了自我的價(jià)值。中小學(xué)生具有很強(qiáng)的問題意識，他們對身邊發(fā)生的一切興趣濃、疑惑多，有著強(qiáng)烈的探究欲望，希望通過自己把身邊的事情弄清楚，把問題搞明白。此主題是醞釀已久的一個想法，因?yàn)槿愫涉?zhèn)中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，雖具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于地理?xiàng)l件所限，跟外界的信息交流與傳遞極少，學(xué)生們最大的課余消遣就是看電視，對于促進(jìn)學(xué)習(xí)來講，當(dāng)然是弊大于利，但我們又發(fā)現(xiàn)，許多電視節(jié)目中都蘊(yùn)藏著民族文化的豐富積淀，還有許多貼近現(xiàn)實(shí)生活的能開闊學(xué)生視野時代感極強(qiáng)的東西，如果能有效利用，肯定對學(xué)生更好地了解社會、洞察現(xiàn)實(shí)生活，特別是提高語文素養(yǎng)大有好處。又如靖安鎮(zhèn)中學(xué)抓住身邊發(fā)生的油廠輸油管中的毒氣泄露造成學(xué)生中毒事件引發(fā)學(xué)生討論生活中存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)了很多可以研究的課題，最終圍繞中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活確立了“交通安全”“飲食安全”“校園安全”“用電安全”“校園體育運(yùn)動安全”等五個子課題，以此來開發(fā)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的潛力，三中北校區(qū)針對“青少年違法犯罪問題”，一小北校區(qū)則圍繞“文明禮儀伴我行”的主題展開活動，使學(xué)生人人參與，在調(diào)查、探究中寫出了較有份量的研究總結(jié)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告。親身經(jīng)歷探究、解決問題的全過程，體會與人合作、交流中的快感。為師生在設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐活動時作模板。7. 突出課程研究主題，構(gòu)建出綜合實(shí)踐活動課程的活動模式綜合實(shí)踐活動課程向?qū)W生的主動探索性開放，向?qū)W生參與教學(xué)開放，向師生共同探討科學(xué)知識的過程開放，完全沖破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。然后組織學(xué)生對這些資料進(jìn)行內(nèi)容，進(jìn)行積極的思考，經(jīng)過分析、比較，形成最初的觀點(diǎn)和態(tài)度。中小學(xué)生的探究活動，在時間、地點(diǎn)和設(shè)施等方面均受到一定的限制，不可能方方面面都十分周全和詳盡。 第六階段：成果展示評價(jià)。 此外，為幫助教師巧妙將信息技術(shù)作為一種手段應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動之中的，06年3月—5月我們組織了信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的教學(xué)課件評比活動。由于評價(jià)措施得力，極大地促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動課程的順利實(shí)施，以泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)觀摩研討活動”為例，他們建立的學(xué)生檔案袋規(guī)范，內(nèi)容豐富、具體、特色性強(qiáng)，它不是單一的文字記載，而是包含各種形式的信息，并以圖畫、實(shí)物、照片、錄音、錄像、幻燈、文字說明等多種形式真實(shí)形象的涵蓋了每項(xiàng)綜合實(shí)踐活動從起始階段到完成階段的整個過程，是學(xué)生作品的有意收集，也反映了學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。這時檔案也就成為主要的教育資源，用它來指引教師的活動方向遠(yuǎn)比通過筆紙測驗(yàn)和其他量化評價(jià)獲得的指引來的具體和適用得多。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，有計(jì)劃的組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動，由于綜合實(shí)踐活動課程需要走向社會、走向自然，其活動內(nèi)容是建立在個體需要、興趣與愛好基礎(chǔ)之上的，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的。（3）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（大事記表另見1516頁）“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施大事記” 昌黎縣教育局教研室 2007年3月“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課資源開發(fā)的途徑及方法研究”課題立項(xiàng)。 ，親自經(jīng)歷了一次實(shí)踐活動的全過程。 26. 召開課題實(shí)施研討會、評課活動引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師取長補(bǔ)短，探索出具各校特色的課程資源開發(fā)及教學(xué)方法。07年3月 “綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)研討活動”。，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的水平。 《綜合實(shí)踐活動課發(fā)展性教學(xué)評價(jià)方案》?！熬C合實(shí)踐活動案例撰寫”培訓(xùn)。 12. 突出研究主題，開發(fā)的課程資源，召開“綜合實(shí)踐活動預(yù)設(shè)方案撰寫方法培訓(xùn)會”。通過綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到知識的價(jià)值和應(yīng)用的重要，體會到運(yùn)用知識解決日常生活實(shí)際問題的快感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的提高。通過中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課資源開發(fā)的途徑及方法研究，喚醒了人們的課程資源意識，使師生在課程資源開發(fā)與利用中發(fā)揮其積極性和主動性；增強(qiáng)了教師間的溝通與交流，增強(qiáng)合作意識、研究意識和創(chuàng)新意識。然而，要達(dá)到這樣的目的，家長的支持是一個基本的條件，也是現(xiàn)今教育形勢下迫切需要解決的問題。這種內(nèi)在生成的態(tài)度和積極因素是家長和教師的叮囑和嘮叨所無法完成的，其效果也不是后者能做到的。為迎接省“綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動”說課活動，06年9月—10月我縣進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀案例評比和說課初賽，極大地調(diào)動了教師們的積極性，涌現(xiàn)出了王永、邢麗莉、王冬麗等一大批熱心綜合實(shí)踐活動的青年教學(xué)骨干，也發(fā)現(xiàn)了許多更具地域特色的活動資源。比如，學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅僅是針對他們提出的結(jié)論，即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)及時給予學(xué)生積極的評價(jià)。在這個階段，教師要讓學(xué)生逐步學(xué)會用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識問題和解決問題，學(xué)會使用比較、鑒別、歸納和綜合的方法，學(xué)會充分利用前人的研究成果。 第三階段：