【文章內(nèi)容簡介】 心態(tài)，這樣，就不可避免地出現(xiàn)違背學(xué)術(shù)良知的情況，如在職稱評定、課題申請、論文發(fā)表的過程中，利用手中的權(quán)力徇私舞弊等等。 社會急功近利思想對中小學(xué)教師學(xué)術(shù)失范的直接原因。 隨著社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，人們原有的生活方式和思維方式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念正受到前所未有的沖擊，人們原有的單一集體主義道德向集體主義、實(shí)用主義、個人主義、功利主義并存的多元道德轉(zhuǎn)變，人們也逐漸從重道義轉(zhuǎn)向重功利。社會急功近利思想如今已深深滲入到中小學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，使得學(xué)術(shù)研究也功利化。一些中小學(xué)教師學(xué)術(shù)活動的最主要和最直接目的不是為了指導(dǎo)創(chuàng)新，不是為了求真求實(shí)，而是為了撈取功名和利祿。有的中小學(xué)教師搞研究、寫文章純粹就是為了晉升職稱以及得到與職稱掛鉤的工資等待遇；有的中小學(xué)教師把沒有學(xué)術(shù)價(jià)值的“論文”交費(fèi)在一些“增刊”、“專集”發(fā)表；有的抄襲或者拼湊、組合活動；有的不惜花錢“掛名”、買“槍手”的“論文”等不一而足。學(xué)術(shù)研究的這種功利性必然使得中小學(xué)教師忘記學(xué)術(shù)研究的本來目的，只是把學(xué)術(shù)當(dāng)作手段，當(dāng)作獲利的工具，其結(jié)果必然導(dǎo)致中小學(xué)教師學(xué)術(shù)不端行為的盛行。（四） 法律規(guī)范的缺位在一個多元的社會里，特別在一個社會轉(zhuǎn)型時期，新的道德體系尚未健全和完善的時候，運(yùn)用法律的強(qiáng)制力量來維護(hù)道德的尊嚴(yán)，已為越來越多的人們所關(guān)注，所認(rèn)可。在中小學(xué)教師學(xué)術(shù)方面，我們長期以來都是以社會輿論和中小學(xué)學(xué)教師自身的良知作為控制力量的。應(yīng)該承認(rèn)，這種控制力量在促進(jìn)中小學(xué)教師學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。毋庸置疑，它今后也仍然是中小學(xué)教師學(xué)術(shù)上的自律手段。但我們不得不看到這樣一個現(xiàn)實(shí)，那就是在一個急功近利和人心浮躁的年代，單靠老師們的自律以難以承受各種功利的巨大誘惑。法律對學(xué)術(shù)界不道德行為的懲處力度還不夠。學(xué)術(shù)方面的造假行為“不僅會受到學(xué)術(shù)部門的紀(jì)律處分，還將受到法律制裁”2就當(dāng)前中小學(xué)而言，有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)或無法可依也是造成中小學(xué)學(xué)術(shù)風(fēng)氣敗壞的直接原因。 執(zhí)法不嚴(yán)格，在中小學(xué)教師學(xué)術(shù)不端上未充分發(fā)揮法律的作用。在我國現(xiàn)行的法律體系里，雖欠缺明確的針對學(xué)術(shù)領(lǐng)域不道德行為的法律條文，但相關(guān)或涉及到這一問題的還是有的，如《專利法》中對抄襲、《著作權(quán)法》中抄襲剽竊的處罰等。《刑法》還專門設(shè)立“假冒專利罪”、“侵犯著作權(quán)罪”等罪名，如果中小學(xué)教師搞學(xué)術(shù)不端行為的人觸犯了這些罪名，就可被判處三年甚至七年有期徒刑。然而，那些搞學(xué)術(shù)不端的中小學(xué)教師卻視法律為無物，當(dāng)法律不存在。因?yàn)樵趪鴥?nèi)，很多中小學(xué)、科研機(jī)構(gòu)對違反學(xué)術(shù)規(guī)范的人大多采取包容的態(tài)度，家丑不可外揚(yáng)，遮遮掩掩，查而不懲，有發(fā)不依，執(zhí)法不嚴(yán)。相關(guān)的法律制度還不夠完善。從總體上看，我們在學(xué)術(shù)打假方面的法律體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，法律的欠缺和不足嚴(yán)重削弱了其打假的力度。目前，我們還沒有正面的、可操作的條文，使中小學(xué)教師學(xué)術(shù)成果的基本保護(hù)上升到法律的高度讓學(xué)術(shù)造假者遭到法律追究，付出法律代價(jià)。在這種情況下，會有更多的中小學(xué)教師放松對自身的要求，或者鉆法律的空子，進(jìn)而影響到整個中小學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任的履行。中小學(xué)教師特別是被侵權(quán)者很少主動運(yùn)用法律武器來捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。當(dāng)今，在中小學(xué)學(xué)術(shù)造假之所以十分猖獗，其中一個重要原因是一些被侵權(quán)的教師對此麻木不仁，除了表示憤慨之外，很少有人運(yùn)用法律武器來捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。當(dāng)然在這方面也有一些成功的例子，如北京師范大學(xué)的伍鐵平教授就花了兩年的時間與學(xué)術(shù)敗類徐德江對簿公堂，并事實(shí)上的勝訴而告終。（五） 學(xué)術(shù)界輿論引導(dǎo)不力難辭其咎?！八^輿論，只指廣泛流行的消除個人觀點(diǎn)誤差的大多數(shù)人的共同意見。”4 輿論在道德建設(shè)中起著十分重要的作用。輿論是公眾道德選擇的引導(dǎo)者，是“道德的保護(hù)神”。道德規(guī)范之所以具有約束力，很大程度上就在于有輿論這一強(qiáng)大的社會力量。現(xiàn)實(shí)生活中，人們之所以不愿意或不敢做不道德的事往往并非懼怕上帝，或懼怕法律的懲罰，而是懼怕社會輿論的譴責(zé)，這種懼怕源自于人的群體屬性和榮譽(yù)感。受社會各種不正之風(fēng)的侵蝕，當(dāng)前中小學(xué)學(xué)術(shù)界的輿論環(huán)境也不可避免地受到污染。主要表現(xiàn)在：一是麻木不仁。部分刊物和媒體缺乏應(yīng)有的正義、勇敢和批判精神，對中小學(xué)教師種種缺德現(xiàn)象掙一只眼閉一只眼，或緘默，或欲言還羞，或害怕惹火燒身而拒絕刊登學(xué)術(shù)批評?？梢院敛豢鋸埖卣f，中小學(xué)教師學(xué)術(shù)失范不斷加劇，學(xué)術(shù)道德嚴(yán)重滑坡，與一些學(xué)術(shù)刊物和報(bào)紙所持的袖手旁觀、無所作為的處事原則不無關(guān)系。二是自甘墮落。部分刊物和媒體熱衷于炒一些小道消息和花邊新聞，或?qū)σ恍┥形赐ㄟ^評議和認(rèn)可的所謂學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)明星進(jìn)行不負(fù)責(zé)任的報(bào)道，而對學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)批評等嚴(yán)肅的話題缺乏深入的思考。更為可惡的是一些抄襲、盛世盜名之作得以問世，也因?yàn)楸澈笥写罅繂适С霭娴赖碌牡图壙镞M(jìn)入這個市場。（六） 中小學(xué)教師教育和培訓(xùn)忽視學(xué)術(shù)道德教育。中小學(xué)教師教育忽視了中小學(xué)教師學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論是從政府頒布的有關(guān)文件還是在中小學(xué)教師教育的實(shí)踐中，都可以得到明顯的體現(xiàn)。從政府頒布的主要文件和中小學(xué)教師的師德理論上來看，對中小學(xué)教師的教學(xué)能力和其他師德方面的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對中小學(xué)教師學(xué)術(shù)道德素質(zhì)的重視。《教師職業(yè)道德》對中小學(xué)教師道德做出了詳盡的說明，但是并沒有對中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)提出具體的要求。目前中小學(xué)普遍存在著學(xué)術(shù)道德教育缺失的通病，即使有一些表面上的學(xué)習(xí)任務(wù)與文件，那也只是走走過場而已，根本沒有深入人心。所幸的是，該問題已引起了教育行政部門的重視。教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)若干建議》的通知。但是要使該文件精神在中小學(xué)教師教育中落到實(shí)處，還有許多工作要做。從對中小學(xué)教師的培養(yǎng)教育來看，無論是師范教育的課程設(shè)置，還是在職教師的培訓(xùn)，大多數(shù)師范院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都明顯地存在著忽視中小學(xué)教師學(xué)術(shù)道德素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。對我國中小學(xué)教師學(xué)術(shù)道德教育的現(xiàn)狀，一位學(xué)者作了很好的說明：“我們在教育中，從小學(xué)到中學(xué)，再到我們的師范大學(xué)，甚至研究生，哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行過科學(xué)道德教育、知識產(chǎn)權(quán)教育？有誰告訴過我們的小學(xué)生甚至師范大學(xué)生在科研中應(yīng)注意的道德問題是什么？有又誰向他們分析過科學(xué)作假行為？并告訴他們應(yīng)當(dāng)如何成為一個誠實(shí)的科研人員？”這個學(xué)者提出的一系列問題，不能不引起我們對中小學(xué)教師教育培訓(xùn)的反思。中小學(xué)教師教育對學(xué)術(shù)道德教育的忽視甚至缺失，必然會導(dǎo)致中小學(xué)教師學(xué)術(shù)道德素質(zhì)低下，失范行為的產(chǎn)生也難以避免。（七） 利益驅(qū)動導(dǎo)致個人價(jià)值取向扭曲利益驅(qū)動導(dǎo)致個人價(jià)值取向歪曲化，學(xué)風(fēng)不正等不良現(xiàn)象時有滋生。在當(dāng)代社會，雖然市場經(jīng)濟(jì)可以鼓勵競爭，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但也導(dǎo)致競爭日趨激烈之慘狀，加上學(xué)術(shù)激勵制度、成果評價(jià)體系與市場利益關(guān)系過于密切，工資、職稱、獎勵、住房以及其它各種待遇都決定于科研成果的