【文章內容簡介】 心態(tài)，這樣，就不可避免地出現違背學術良知的情況，如在職稱評定、課題申請、論文發(fā)表的過程中，利用手中的權力徇私舞弊等等。 社會急功近利思想對中小學教師學術失范的直接原因。 隨著社會經濟關系的轉變，人們原有的生活方式和思維方式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的價值觀念正受到前所未有的沖擊，人們原有的單一集體主義道德向集體主義、實用主義、個人主義、功利主義并存的多元道德轉變，人們也逐漸從重道義轉向重功利。社會急功近利思想如今已深深滲入到中小學學術領域，使得學術研究也功利化。一些中小學教師學術活動的最主要和最直接目的不是為了指導創(chuàng)新，不是為了求真求實，而是為了撈取功名和利祿。有的中小學教師搞研究、寫文章純粹就是為了晉升職稱以及得到與職稱掛鉤的工資等待遇；有的中小學教師把沒有學術價值的“論文”交費在一些“增刊”、“專集”發(fā)表；有的抄襲或者拼湊、組合活動；有的不惜花錢“掛名”、買“槍手”的“論文”等不一而足。學術研究的這種功利性必然使得中小學教師忘記學術研究的本來目的，只是把學術當作手段，當作獲利的工具，其結果必然導致中小學教師學術不端行為的盛行。（四） 法律規(guī)范的缺位在一個多元的社會里，特別在一個社會轉型時期，新的道德體系尚未健全和完善的時候，運用法律的強制力量來維護道德的尊嚴，已為越來越多的人們所關注，所認可。在中小學教師學術方面，我們長期以來都是以社會輿論和中小學學教師自身的良知作為控制力量的。應該承認，這種控制力量在促進中小學教師學術發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。毋庸置疑，它今后也仍然是中小學教師學術上的自律手段。但我們不得不看到這樣一個現實，那就是在一個急功近利和人心浮躁的年代，單靠老師們的自律以難以承受各種功利的巨大誘惑。法律對學術界不道德行為的懲處力度還不夠。學術方面的造假行為“不僅會受到學術部門的紀律處分，還將受到法律制裁”2就當前中小學而言，有法不依、執(zhí)法不嚴或無法可依也是造成中小學學術風氣敗壞的直接原因。 執(zhí)法不嚴格，在中小學教師學術不端上未充分發(fā)揮法律的作用。在我國現行的法律體系里，雖欠缺明確的針對學術領域不道德行為的法律條文，但相關或涉及到這一問題的還是有的，如《專利法》中對抄襲、《著作權法》中抄襲剽竊的處罰等?！缎谭ā愤€專門設立“假冒專利罪”、“侵犯著作權罪”等罪名，如果中小學教師搞學術不端行為的人觸犯了這些罪名，就可被判處三年甚至七年有期徒刑。然而，那些搞學術不端的中小學教師卻視法律為無物，當法律不存在。因為在國內，很多中小學、科研機構對違反學術規(guī)范的人大多采取包容的態(tài)度，家丑不可外揚，遮遮掩掩，查而不懲，有發(fā)不依，執(zhí)法不嚴。相關的法律制度還不夠完善。從總體上看，我們在學術打假方面的法律體系是遠遠不夠的，法律的欠缺和不足嚴重削弱了其打假的力度。目前，我們還沒有正面的、可操作的條文，使中小學教師學術成果的基本保護上升到法律的高度讓學術造假者遭到法律追究，付出法律代價。在這種情況下，會有更多的中小學教師放松對自身的要求，或者鉆法律的空子，進而影響到整個中小學教師學術責任的履行。中小學教師特別是被侵權者很少主動運用法律武器來捍衛(wèi)自己的合法權益。當今，在中小學學術造假之所以十分猖獗，其中一個重要原因是一些被侵權的教師對此麻木不仁，除了表示憤慨之外，很少有人運用法律武器來捍衛(wèi)自己的合法權益。當然在這方面也有一些成功的例子，如北京師范大學的伍鐵平教授就花了兩年的時間與學術敗類徐德江對簿公堂，并事實上的勝訴而告終。（五） 學術界輿論引導不力難辭其咎?！八^輿論，只指廣泛流行的消除個人觀點誤差的大多數人的共同意見。”4 輿論在道德建設中起著十分重要的作用。輿論是公眾道德選擇的引導者，是“道德的保護神”。道德規(guī)范之所以具有約束力，很大程度上就在于有輿論這一強大的社會力量?，F實生活中，人們之所以不愿意或不敢做不道德的事往往并非懼怕上帝，或懼怕法律的懲罰，而是懼怕社會輿論的譴責，這種懼怕源自于人的群體屬性和榮譽感。受社會各種不正之風的侵蝕，當前中小學學術界的輿論環(huán)境也不可避免地受到污染。主要表現在：一是麻木不仁。部分刊物和媒體缺乏應有的正義、勇敢和批判精神，對中小學教師種種缺德現象掙一只眼閉一只眼，或緘默，或欲言還羞，或害怕惹火燒身而拒絕刊登學術批評?？梢院敛豢鋸埖卣f，中小學教師學術失范不斷加劇，學術道德嚴重滑坡，與一些學術刊物和報紙所持的袖手旁觀、無所作為的處事原則不無關系。二是自甘墮落。部分刊物和媒體熱衷于炒一些小道消息和花邊新聞，或對一些尚未通過評議和認可的所謂學術成果和學術明星進行不負責任的報道，而對學術研究、學術批評等嚴肅的話題缺乏深入的思考。更為可惡的是一些抄襲、盛世盜名之作得以問世，也因為背后有大量喪失出版道德的低級刊物進入這個市場。（六） 中小學教師教育和培訓忽視學術道德教育。中小學教師教育忽視了中小學教師學術道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，無論是從政府頒布的有關文件還是在中小學教師教育的實踐中，都可以得到明顯的體現。從政府頒布的主要文件和中小學教師的師德理論上來看，對中小學教師的教學能力和其他師德方面的重視遠遠超過對中小學教師學術道德素質的重視?！督處熉殬I(yè)道德》對中小學教師道德做出了詳盡的說明，但是并沒有對中小學教師的學術道德素質提出具體的要求。目前中小學普遍存在著學術道德教育缺失的通病，即使有一些表面上的學習任務與文件，那也只是走走過場而已，根本沒有深入人心。所幸的是，該問題已引起了教育行政部門的重視。教育部頒布了《關于加強學術道德建設若干建議》的通知。但是要使該文件精神在中小學教師教育中落到實處，還有許多工作要做。從對中小學教師的培養(yǎng)教育來看，無論是師范教育的課程設置，還是在職教師的培訓，大多數師范院校和培訓機構都明顯地存在著忽視中小學教師學術道德素質培養(yǎng)的傾向。對我國中小學教師學術道德教育的現狀，一位學者作了很好的說明：“我們在教育中，從小學到中學，再到我們的師范大學，甚至研究生，哪個環(huán)節(jié)對學生進行過科學道德教育、知識產權教育？有誰告訴過我們的小學生甚至師范大學生在科研中應注意的道德問題是什么？有又誰向他們分析過科學作假行為？并告訴他們應當如何成為一個誠實的科研人員？”這個學者提出的一系列問題，不能不引起我們對中小學教師教育培訓的反思。中小學教師教育對學術道德教育的忽視甚至缺失，必然會導致中小學教師學術道德素質低下，失范行為的產生也難以避免。（七） 利益驅動導致個人價值取向扭曲利益驅動導致個人價值取向歪曲化，學風不正等不良現象時有滋生。在當代社會，雖然市場經濟可以鼓勵競爭，促進經濟發(fā)展，但也導致競爭日趨激烈之慘狀，加上學術激勵制度、成果評價體系與市場利益關系過于密切，工資、職稱、獎勵、住房以及其它各種待遇都決定于科研成果的