24假定去年生產(chǎn)1克黃金的社會必要勞動時(shí)間是生產(chǎn)1克白(編輯修改稿)
2025-08-31 10:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 策依據(jù)，體現(xiàn)了從實(shí)際出發(fā)，物質(zhì)決定意識的唯物主義傾向。 以變化了的疆土面積的政治經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移人微言輕是否遷都決策的根據(jù)，體現(xiàn)了隨客觀變化而變化的辯證發(fā)展的見識。 從軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素綜合考慮地理區(qū)際聯(lián)系作為是否遷都的決策根據(jù)，體現(xiàn)了普遍聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。 (6)運(yùn)用辯證唯物主義原理評析陰陽五行說與“國家吉兇，在德不在地“這兩種建都觀點(diǎn)。 (8分 ) 在如何建都的問題上，有人以符合陰陽五行之說作為規(guī)劃都城的理由，其理論依據(jù)是唯心主義的，“國家吉兇，在德不在地”，是說國家的前途命運(yùn)是由統(tǒng)治者是否施行德政決定的，而不是由都城的布局是否符合陰陽五行說決定的。這體現(xiàn)了在考慮客觀條件的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性也十分重要的道理。 二、學(xué)生的參與度與教學(xué)的進(jìn)度必須適度 學(xué)生的參與度理論上說，當(dāng)然是越廣越好，但是要考慮50多人的教學(xué)班這一實(shí)際，以及教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)的進(jìn)度。教學(xué)實(shí)踐中，不少老師的共同感受是教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)的進(jìn)度推不動，一者要考慮高一的學(xué)生應(yīng)該有一個從初中到高中順利過渡的問題，二者要考慮課本的探究活動要針對性地選用，還有一個就是活動要適度。 以學(xué)生為中心，還是以活
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