基礎(chǔ)教育階段家長(zhǎng)與教師間的沖突問(wèn)題：原因及對(duì)策分析(編輯修改稿)
2025-08-31 10:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)富五車(chē)”這樣的教師傳統(tǒng)文化形象現(xiàn)在已不是人人都認(rèn)同的了。傳統(tǒng)的教師作為知識(shí)專家或知識(shí)擁有者的角色，以及由此形成的知識(shí)權(quán)威正在面臨崩潰。過(guò)去建立在知識(shí)權(quán)威基礎(chǔ)上的“道德權(quán)威”也在經(jīng)歷同樣的命運(yùn)?！霸谌蚧^(guò)程中，由多元文化價(jià)值觀所形成的道德相對(duì)主義，也對(duì)教師的道德權(quán)威構(gòu)成了威脅?！盵4]教師在學(xué)生心目中權(quán)威地位削弱后，他們更傾向于借助于家長(zhǎng)的力量來(lái)解決師生沖突，如一些教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，不能做到耐心說(shuō)服，而是動(dòng)不動(dòng)就要學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，這既不利于良好師生關(guān)系的建立又破壞了親子關(guān)系，也削弱了教師在家長(zhǎng)心目中的權(quán)威地位，家長(zhǎng)不再盲目認(rèn)同，不再甘于被動(dòng)地接受來(lái)自教師的“教導(dǎo)”，家長(zhǎng)對(duì)教師的權(quán)威認(rèn)同出現(xiàn)危機(jī)。二、關(guān)于妥善解決沖突的幾點(diǎn)思考（一）雙方應(yīng)正視沖突，不采取回避的態(tài)度要解決沖突，那么首要前提是雙方要正視沖突這一現(xiàn)實(shí)，不能采取消極回避的態(tài)度。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，如上文所述，許多家長(zhǎng)對(duì)沖突的處理都選擇了回避，并導(dǎo)致了一些不良后果。家長(zhǎng)對(duì)沖突的回避主要原因除了對(duì)教師的尊重外，很明顯，也是更重要的一點(diǎn)是害怕教師對(duì)自己的孩子有偏見(jiàn)，影響孩子的發(fā)展。因?yàn)椋趯W(xué)校這一社會(huì)正式組織中，教師占有對(duì)教育時(shí)間、教育內(nèi)容、教育形式的主導(dǎo)權(quán)，孩子發(fā)展的好壞與教師具有直接的關(guān)系。家長(zhǎng)和教師關(guān)系“好”，孩子自然就會(huì)得到特殊的“照顧”，如：上課時(shí)被提問(wèn)的次數(shù)多、得到各種鍛煉的機(jī)會(huì)多、與老師交流的機(jī)會(huì)多等。因此，一些家長(zhǎng)對(duì)沖突采取回避的態(tài)度，對(duì)教師的不滿只能埋在心里或是以匿名的方式反映到學(xué)校去，往往也不能得到很好的解決。其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該明白，只要自己不是不分青紅皂白地去
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