基礎教育階段家長與教師間的沖突問題：原因及對策分析(編輯修改稿)
2025-08-31 10:07 本頁面
【文章內容簡介】 學富五車”這樣的教師傳統(tǒng)文化形象現(xiàn)在已不是人人都認同的了。傳統(tǒng)的教師作為知識專家或知識擁有者的角色，以及由此形成的知識權威正在面臨崩潰。過去建立在知識權威基礎上的“道德權威”也在經歷同樣的命運。“在全球化過程中，由多元文化價值觀所形成的道德相對主義，也對教師的道德權威構成了威脅?！盵4]教師在學生心目中權威地位削弱后，他們更傾向于借助于家長的力量來解決師生沖突，如一些教師在教育學生的過程中，不能做到耐心說服，而是動不動就要學生請家長來，這既不利于良好師生關系的建立又破壞了親子關系，也削弱了教師在家長心目中的權威地位，家長不再盲目認同，不再甘于被動地接受來自教師的“教導”，家長對教師的權威認同出現(xiàn)危機。二、關于妥善解決沖突的幾點思考（一）雙方應正視沖突，不采取回避的態(tài)度要解決沖突，那么首要前提是雙方要正視沖突這一現(xiàn)實，不能采取消極回避的態(tài)度。但現(xiàn)實情況卻是，如上文所述，許多家長對沖突的處理都選擇了回避，并導致了一些不良后果。家長對沖突的回避主要原因除了對教師的尊重外，很明顯，也是更重要的一點是害怕教師對自己的孩子有偏見，影響孩子的發(fā)展。因為，在學校這一社會正式組織中，教師占有對教育時間、教育內容、教育形式的主導權，孩子發(fā)展的好壞與教師具有直接的關系。家長和教師關系“好”，孩子自然就會得到特殊的“照顧”，如：上課時被提問的次數(shù)多、得到各種鍛煉的機會多、與老師交流的機會多等。因此，一些家長對沖突采取回避的態(tài)度，對教師的不滿只能埋在心里或是以匿名的方式反映到學校去，往往也不能得到很好的解決。其實家長應該明白，只要自己不是不分青紅皂白地去
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