20xx年小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)(編輯修改稿)
2025-08-31 08:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 開展課題研究，也要求我們要不斷更新知識(shí)，更新觀念，那就需要具備終身學(xué)習(xí)的能力，否則，你的研究能力也就停滯不前或落伍。開展課題研究，會(huì)感到自身存在一些不足，也就會(huì)促使我們不斷學(xué)習(xí)，不斷“洗腦”，由此會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的能力?？偨Y(jié)概括能力。開展課題研究，需要教師善于總結(jié)概括，不斷從生活或教學(xué)實(shí)際提煉概括，以便能形成完整的體系。要開展課題研究就必須具有總結(jié)概括能力，同時(shí)不斷開展課題研究，就需要你不斷概括總結(jié)，也就有助于教師提升概括總結(jié)能力。因此，作為一名教師，應(yīng)是一位“科研型教師”。只有這樣的教師才符合新時(shí)代的要求、新課程的要求，而開展課題研究，就為我們提供了這樣的平臺(tái)，為我們搭建了專業(yè)成長的一架梯子。三、您對(duì)課例研究有哪些理解和思考？試舉例說明 課程改革給學(xué)校帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對(duì)教師專業(yè)水平的挑戰(zhàn)。當(dāng)課程改革進(jìn)入到縱深發(fā)展階段的時(shí)候，困擾學(xué)校管理者的主要問題便是如何提高教師專業(yè)化水平，而解決這一困擾最有效的途徑就是開展校本教研。 校本教研要求教師成為反思型的課程實(shí)踐者，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的思考與體驗(yàn)，而課例研究正是進(jìn)行有效的體驗(yàn)和反思的重要方式。 “課例研究”屬于實(shí)踐研究，它以具體的一節(jié)課為對(duì)象展開研究，重點(diǎn)解決課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的某些問題，把研究融入備課、說課、上課、觀課、評(píng)課的全過
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