20xx年小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 08:37本頁(yè)面
【正文】 中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)理念，往往把學(xué)員視為一個(gè)被動(dòng)的接受者。開(kāi)展課例研究，就打破了這個(gè)誤區(qū)，使教師的主體意識(shí)得到喚醒。教師自始至終都是研究的主體，在解決問(wèn)題中發(fā)揮著重要作用。 課例研究，使校長(zhǎng)與教師、教師與教師之間構(gòu)建著一種新型的講求溝通、主動(dòng)、共識(shí)、合作、愿景的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，把校本教研建設(shè)落到實(shí)處，使學(xué)習(xí)成為自我發(fā)展的內(nèi)在需要，能增強(qiáng)學(xué)校以創(chuàng)新為主要特征的發(fā)展活力，催生著嶄新的合作文化。 教師專業(yè)教學(xué)水平是否得到提升，教師的自我反思尤其重要。課例研究強(qiáng)調(diào)自我批判性反思，并為教師提供了空間平臺(tái)。 在新課程的實(shí)施中，教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，典型課例談?wù)摰氖录亲约河H歷親為，有話可說(shuō)；課例所體現(xiàn)的意義正是自己在教改中追求的，不但應(yīng)該而且也能夠表達(dá)；用課題研究過(guò)程中發(fā)生的“教育事實(shí)”描述教改成果，保證了教育科研的客觀性和真實(shí)性。通過(guò)對(duì)這些課例進(jìn)行分析，從個(gè)別到一般，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)揭示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律。 更重要的是，老師們?cè)谶@樣的研究活動(dòng)中能學(xué)會(huì)教科研方法，體會(huì)到參與教科研的樂(lè)趣，并能在自己平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行研究。課例研究成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)的大熔爐。 以課例研究為載體的校本教研，研究的是教師自己教學(xué)上遇到的問(wèn)題、矛盾和困惑。這種研究教師感到親切、能夠解決實(shí)際同題，實(shí)效性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
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