20xx年小學教師雙對接遠程研修專題二作業(yè)-資料下載頁
2025-08-04 08:37本頁面
【正文】 中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的教師培訓理念，往往把學員視為一個被動的接受者。開展課例研究，就打破了這個誤區(qū)，使教師的主體意識得到喚醒。教師自始至終都是研究的主體，在解決問題中發(fā)揮著重要作用。 課例研究，使校長與教師、教師與教師之間構建著一種新型的講求溝通、主動、共識、合作、愿景的人際關系，促進學習型教研組的建設，把校本教研建設落到實處，使學習成為自我發(fā)展的內在需要，能增強學校以創(chuàng)新為主要特征的發(fā)展活力，催生著嶄新的合作文化。 教師專業(yè)教學水平是否得到提升，教師的自我反思尤其重要。課例研究強調自我批判性反思，并為教師提供了空間平臺。 在新課程的實施中，教學實踐具有重要意義。對于我們老師來說，典型課例談論的事件是自己親歷親為，有話可說；課例所體現(xiàn)的意義正是自己在教改中追求的，不但應該而且也能夠表達；用課題研究過程中發(fā)生的“教育事實”描述教改成果，保證了教育科研的客觀性和真實性。通過對這些課例進行分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象看本質來揭示某一側面的教學規(guī)律。 更重要的是，老師們在這樣的研究活動中能學會教科研方法，體會到參與教科研的樂趣，并能在自己平時的教學中有意識地進行研究。課例研究成為了教師專業(yè)成長的大熔爐。 以課例研究為載體的校本教研，研究的是教師自己教學上遇到的問題、矛盾和困惑。這種研究教師感到親切、能夠解決實際同題，實效性強，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。
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