【文章內(nèi)容簡介】 　?。?）活動延伸　　在日常生活中，注意觀察幼兒遵守規(guī)則的情況，及時表揚(yáng)強(qiáng)化。除了上述三種形式之外，還可以有以講故事開頭的組織形式或是以參觀開頭的組織形式等其他形式的教育活動。另外，每種類型活動的各個環(huán)節(jié)也是可以變化的，比如，以實踐活動開頭的教育活動的后期也可以用判斷的形式，也就是說每種活動形式的各個環(huán)節(jié)不是固定不變的。但不論是何種形式的教育活動，都要注意：在教育活動的開始部分最好用能夠吸引幼兒參與和興趣的形式，然后教師要有目的地提出事先設(shè)計好的問題引發(fā)激發(fā)幼兒的換位思考，學(xué)會從他人角度理解問題，學(xué)習(xí)該如何去做。也就是說，教師在設(shè)計教育活動的時候，應(yīng)該把幼兒社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，才能有效地促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。案例合 作 真 快 樂（中班）教學(xué)目標(biāo)：1． 在游戲過程中探索與同伴合作的方法。2． 喜歡合作，有一定的集體意識。教學(xué)準(zhǔn)備： 報紙若干、紗巾（紅黃兩色）若干、地形圖、長繩兩條、鉆圈4個、平衡木4個教學(xué)過程： 今天老師要帶你們做好多游戲，你們高興嗎？這些游戲都需要你和朋友一起互相配合、互相合作。一、踩報紙游戲1． 我們先來玩?zhèn)€踩報紙的游戲，好嗎？請你們每4個好朋友組成一個小組，每一組有一張報紙，聽到老師說“開始”，你們就趕快把報紙對折，然后4個人一起站在報紙上，比一比哪一組最快，聽清楚了嗎？（幼兒第一次玩游戲，教師觀察孩子的表現(xiàn)，及時表揚(yáng)孩子想出的好辦法。）2． 請孩子們說說剛才是怎么和朋友合作的，用了什么好辦法？3．二次玩游戲，提醒幼兒當(dāng)報紙越折越小時，動腦筋想想好辦法如何讓4個人的小腳都踩上去。二、 闖關(guān)游戲1． 想不想再來玩一個游戲？這次我們一起再來玩一個更精彩的游戲——闖關(guān)游戲。這個游戲怎么做呢？先要2個好朋友把靠近的兩條腿用紗巾綁在一起，（出示地形圖）跨過小河、鉆過山洞、走過小橋，然后再一起走回來。想想怎樣和好朋友一起闖關(guān)，需要大家怎樣？2． 請幼兒一起合作布置場地。3． 請幼兒和好朋友一起試試怎樣闖關(guān)。（教師觀察指導(dǎo)孩子）4． 請幼兒說說怎樣和好朋友一起過關(guān)，用了什么好辦法？5． 請紅隊黃隊各站一邊，進(jìn)行接力賽（2次）。第一次結(jié)束后，請小朋友說說怎么會贏（輸）的。 今天和小朋友一起合作玩了這么多游戲，玩得高興嗎？和朋友合作玩真快樂！(請幼兒一起合作收歸器械) 活動反思孩子進(jìn)入中班以后已經(jīng)有明顯的合作意識，但是他們?nèi)狈茖W(xué)的合作方法，因此根據(jù)這一情況我設(shè)計了這一活動。這一活動以游戲的形式進(jìn)行，我為他們提供一個寬松、自由的氛圍，讓他們通過踩報紙和闖關(guān)兩個游戲?qū)ふ?、探索合作的好方法，即要步調(diào)一致才能配合好。但是對于幼兒來說，需要在反復(fù)的、不斷的練習(xí)中才能體悟合作的要領(lǐng)，所以我還在生活活動、體育活動及各種游戲活動中設(shè)計了一系列有關(guān)合作主題的活動，讓幼兒在輕松自主的環(huán)境中充分嘗試，讓每個孩子體驗成長、體驗成功、體驗快樂?。ㄈ?綜合主題社會教育活動l 學(xué)前兒童社會教育主題方案設(shè)計的基本步驟（1）從傳遞社會知識經(jīng)驗的角度設(shè)計主題（2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計主題（3）從兒童生活事件中挖掘主題（4）從兒童問題行為中生發(fā)主題主題目標(biāo)要重點突出，簡要、明白、確切，富有針對性、有機(jī)性、系統(tǒng)性和整合性。在選擇主題內(nèi)容時應(yīng)重點抓住兒童日常生活中能接觸的事物，使教育能體現(xiàn)對兒童生活的影響。應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容的性質(zhì)靈活地確定活動方式?；顒拥姆绞揭浞株P(guān)注兒童的實踐與體驗。最好是貼近兒童生活、聯(lián)系兒童生活、表現(xiàn)兒童生活，能讓孩子身臨其境，積極參與的方式。l 主題方案架構(gòu)的幾種思路就是依據(jù)引發(fā)認(rèn)知——情感體驗——實踐嘗試——經(jīng)驗積累——情境遷移的幾個基本要素為線索來展開主題。這是一種基本的方法，它的優(yōu)點就是能針對兒童社會性發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，較為系統(tǒng)和科學(xué)地選擇和組織相關(guān)的內(nèi)容，突出反映兒童社會教育的目標(biāo)。如“認(rèn)識自己”這一主題可以從“我和別人不一樣” ——我的朋友——大家愛我、我愛大家——我會——我喜歡這一線索展開。即首先對主題內(nèi)涵進(jìn)行分析，按照不同層面和內(nèi)容的維度去展開主題。這種方法的優(yōu)點是可以避免說教，把兒童社會教育的基本要素更好地隱含到主題中去。教師也比較容易根據(jù)主題的特質(zhì)來設(shè)計主題，挖掘社會教育的契機(jī)，從而使教育不著痕跡。如：小班的“寶貝”這一主題，可以從“我是寶貝”—— “寶貝相親相愛”—— “我身上的寶貝”——“吃的玩的用的寶貝”這四個維度進(jìn)行分解。（學(xué)科）進(jìn)行滲透這是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)前教育通用的領(lǐng)域（或?qū)W科）劃分的課程結(jié)構(gòu)，把社會性教育融合到其他領(lǐng)域（學(xué)科）中去的方法。這種方法的優(yōu)點是可以和教師在使用的任何教材或課程模式進(jìn)行整合，適用于不同能力水平的教師。如保護(hù)自己這一主題可以滲透到科學(xué)、藝術(shù)、語言、健康這幾個領(lǐng)域去進(jìn)行。這是一種根據(jù)兒童的行動邏輯來進(jìn)行主題設(shè)計的方法，它和其他方法相比是教師在選擇和編排活動時更具有邏輯性和順序性。通常非常適合一些有關(guān)節(jié)日或突發(fā)事件生成的小主題。如學(xué)雷鋒的主題活動可按照：調(diào)查、語言、歌曲、圖片、實踐、美術(shù)、環(huán)境布置、比賽的線索來展開。這是由美國學(xué)者Teresa Henkle Langness提出的一種品格教育主題架構(gòu)模式，它通常從某一核心品格概念出發(fā)，圍繞這一核心品格學(xué)習(xí)，將道德教育、科學(xué)與語言教育、藝術(shù)教育、沖突教育與服務(wù)教育的內(nèi)容整合在一起。這種主題架構(gòu)為教育者有意識地進(jìn)行系統(tǒng)深入的品格教育提供了參考。（四）幼兒生活及自發(fā)游戲的社會教育設(shè)計社會教育可以滲透在一日生活中，使學(xué)前兒童能夠自然地進(jìn)行社會學(xué)習(xí)。 生活環(huán)節(jié)的社會教育的內(nèi)容包括：早晨來園中的禮貌教育；晨間勞動中的熱愛勞動的教育；晨間洗手中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)；值日生勞動服務(wù)他人意識的教育；進(jìn)餐時文明進(jìn)餐的教育；入廁時生活自理能力的培養(yǎng)等等。 l 生活環(huán)節(jié)的社會教育設(shè)計與指導(dǎo)可以采用談話和行為練習(xí)的方式進(jìn)行。 兒童在幼兒園生活的各環(huán)節(jié)中，教師會經(jīng)常遇到社會教育的契機(jī)，教師可以通過和兒童之間的言語提問與對答，幫助學(xué)前兒童分析、提煉原有的社會知識經(jīng)驗，以便澄清其是非理念。（1）談話準(zhǔn)備 　　選擇貼近學(xué)前兒童生活的、能引起學(xué)前兒童興趣的、有教育意義的話題。 　　例：談?wù)劇斑m合小朋友穿的衣服”這個話題很有意義，但若要談?wù)劇耙路嫌袡C(jī)器貓的圖案好看還是奧特曼的圖案好看”就無法實現(xiàn)本領(lǐng)域的目標(biāo)。 　?。?）談話的組織 　　首先，引導(dǎo)學(xué)前兒童談話興趣。 　　如“我會幫助別人了”活動中老師的導(dǎo)語設(shè)計：“咱們班的孩子個個是能干的孩子，今天就請你們來說說你是怎樣的能干？你幫助過別人嗎？你是怎么幫助別人的？” 　　然后要引導(dǎo)談話，步步深入。如“我會幫助別人了”活動中，有幼兒說，“我?guī)湍棠陶裔?汽車美容加盟店推薦?！崩蠋熯M(jìn)一步啟發(fā)“為什么奶奶需要你幫忙？”“你幫奶奶找到針后，奶奶說了什么？” 　　教師在與學(xué)前兒童談話中所設(shè)計的問題應(yīng)該是符合談話主題的，問題應(yīng)是清楚明了使學(xué)前兒童易懂的，問題的排序應(yīng)是由淺入深的，盡可能地設(shè)計開放性問題，讓更多的兒童發(fā)表不同的見解。 　　最后，談話結(jié)束時要小結(jié)。 　　（3）注意事項：允許答案多樣性，給孩子思考的時間，談話方式可以多變等。 　?。?）學(xué)習(xí)案例“我的家人” 　　我的家人（中班） 　　[活動目標(biāo)] 　　。 　　。 　　[活動準(zhǔn)備] 　　“全家?！闭掌?。 　　2。請幼兒平時在家注意觀察，家里的人誰會什么，誰喜歡什么。 　　[活動過程] 　　教師自然地引出與家有關(guān)的話題。如問：“今天早上誰送你來幼兒園的？晚上誰來接你？”然后開始談話，話題可以是： 　　1.“我家都有誰？”請幼兒拿出“全家?！闭掌?，向大家介紹自己的家人。 　　2.“平時我們在家里干什么？” 　　3.“家里誰最喜歡我，我最喜歡誰，為什么？” 　　4.“家里人有什么愛好、特長？”（如果有的幼兒說不出來請他們回家后再仔細(xì)觀察） 　?。何覀兒图胰嗽谝黄鸷芸鞓?，我們應(yīng)該愛我們的家人。 　　[活動延伸] 　　可以組織幼兒在自愿的前提下，制作“我的家人”畫冊，然后講給大家聽。 　　[活動評析] 　　活動所選擇的話題是幼兒的生活緊密聯(lián)系的，每個問題都簡單易懂，開放性強(qiáng)，問題的程度由易到難。幼兒容易回答，且都有自己不同的見解，可以發(fā)表不同的意見。通過這個談話活動，幼兒表達(dá)了對家人的認(rèn)識，感受到與家人在一起的愉快情緒，逐步學(xué)會愛自己的家人。 　　在各種生活情境中教師組織的學(xué)前兒童行為練習(xí)，形成和鞏固學(xué)前兒童社會行為習(xí)慣。如來園和離園的禮貌行為練習(xí)、用餐前后的行為練習(xí)等。 　?。?）行為練習(xí)前的準(zhǔn)備 　　首先，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。學(xué)前兒童生活中常接觸的、感興趣的、比較容易操作的。 例：洗手絹、剝豆、擦桌椅、收拾玩具、整理生活用品等。 　　其次，物質(zhì)準(zhǔn)備。教師和學(xué)前兒童共同準(zhǔn)備。由于行為的練習(xí)是針對每一個兒童的，所以物質(zhì)準(zhǔn)備的數(shù)量應(yīng)該充足，做到人手一份或每小組一份。 　?。?）行為練習(xí)過程的組織 　　開始，引發(fā)愉快的情緒、激起行為練習(xí)的愿望。例：放一首歌曲《洗手帕》或簡單表演小動物洗手絹的情境引起幼兒興趣。 　　然后示范。示范動作要慢，每個步驟都要示范清楚，讓學(xué)前兒童看到，示范時配合語言講解，語言淺顯易懂。 　 接下來要求兒童進(jìn)行行為練習(xí)。兒童在行為練習(xí)時教師要巡回指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)有問題或進(jìn)行不下去，教師要作出指導(dǎo)（不一定要把答案告訴學(xué)前兒童，引導(dǎo)他們步步引出答案）。行為練習(xí)時教師參與，一方面做無形的指導(dǎo)，一方面也鼓勵學(xué)前兒童參與的積極性，對學(xué)前兒童進(jìn)行鼓勵，提高行為練習(xí)的積極性。 　　最后分享行為練習(xí)的成果。如：將洗好的手帕帶回家給父母欣賞；吃自己剝的豆子等。 　?。?）注意事項：行為練習(xí)的要求應(yīng)該前后一致，長期堅持以便學(xué)前兒童能持之以恒形成習(xí)慣。 　　學(xué)習(xí)案例“我們學(xué)剝豆” 　　我們學(xué)剝豆（中班） 　　[活動目標(biāo)] 　　，樂意剝豆，體驗剝豆帶來的樂趣。 　　。 　　,韓版童裝加盟推薦。 　　[活動準(zhǔn)備] 　　、一個托盤、一個碗,第六冊一到十課教案。 　　。 　　[活動過程] 　　，幫助幼兒解決“怎么剝豆”的問題。 　　，然后老師請剝得好的小朋友示范。 　　，教師建議拿一個碗放豆子，一個托盤放豆殼。 　　。（學(xué)習(xí)剝豆，體驗勞動的樂趣。） 　　。 　　。 　　，提醒幼兒多吃點自己剝的豆子。 　　[活動延伸] 　　鼓勵幼兒回家后幫助家人做力所能及的事情。 　　[活動評析] 　　活動所選擇的內(nèi)容是幼兒在生活中能夠接觸的，易于幼兒進(jìn)行操作，且是幼兒感興趣的?；顒硬牧蠝?zhǔn)備地充分,女兒的創(chuàng)舉。幼兒在進(jìn)行操作前通過討論對如何剝豆有了初步的感知，然后通過操作，再討論，對剝豆的技能進(jìn)一步掌握。最后把剝好的豆送到廚房，并在午餐時吃自己剝的豆，這使幼兒能夠享用到自己的勞動成果，產(chǎn)生成就感，體驗到勞動的快樂。l 區(qū)角游戲 在區(qū)角游戲中，兒童自主選擇，自發(fā)地活動。區(qū)角游戲主要靠投放活動材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境來實現(xiàn)教育功能。幼兒園中的區(qū)域有娃娃家、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、自然角、益智區(qū)等。其中娃娃家游戲的影響最為突出。如：進(jìn)入游戲區(qū)先來后到（培養(yǎng)幼兒輪流意識）；能自定角色，學(xué)習(xí)角色行為（提高幼兒社會角色扮演能力，去自我中心化）；不獨占、不爭搶玩具，能共享玩具材料（培養(yǎng)幼兒謙讓能力與共享行為）；愛護(hù)玩具，不亂扔亂丟（培養(yǎng)幼兒遵守社會行為規(guī)則的能力）；會用語言表達(dá)個人的情感愿望，用語言與伙伴交流,商量主題情節(jié)（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴的正確表達(dá)方式與協(xié)商能力）；活動中不大聲吵嚷，會有禮貌地接待“客人”（引導(dǎo)幼兒禮貌待人，培養(yǎng)幼兒遵守社會行為規(guī)則的能力）；游戲結(jié)束時，能收放和整理玩具，按類放回原處（培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣）。區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)的步驟 1．活動空間的設(shè)置 活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。 區(qū)角活動設(shè)置時師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合、動靜分區(qū)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如： 一般將較為安靜的區(qū)角可安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動手區(qū)等，并根據(jù)游戲情