【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 究，去進(jìn)行各項(xiàng)操作，去經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，同時(shí)敢于針對(duì)課文內(nèi)容、課外閱讀、社會(huì)生活、教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提出質(zhì)疑，這樣，許多學(xué)生改變了機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高了探究實(shí)踐的能力。由于我們的語(yǔ)文教學(xué)以激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣、搭建舞臺(tái)為行動(dòng)原則，加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，從整體來看，學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。當(dāng)然，學(xué)生是千差萬別的，他們的語(yǔ)文水平必然存在著比較明顯的差距，他們之間也存在著一些不容樂觀的問題：1．學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還不濃，總是覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)太煩，學(xué)語(yǔ)文沒有成就感，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加，加上語(yǔ)文學(xué)科更加注重考查學(xué)生理解、運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度、思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求，這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水，但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，并非福音。2．不少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣很淡，學(xué)生缺乏科學(xué)的閱讀方法。拿起書來無從讀起，不知吸取，不知消化，收獲甚微。從閱讀書籍的選擇來看，喜歡動(dòng)漫類的同學(xué)最多，原因在于，動(dòng)漫內(nèi)容輕松詼諧，主人公多數(shù)是花季少年，言行舉止非常切合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)，而且，動(dòng)漫主人公的反叛以及一些在大人們看來有些出格的行為也非常符合這個(gè)年齡段孩子的性格特點(diǎn)，他們可以在主人公身上看到自己的影子。對(duì)于其他內(nèi)容的書籍，他們多數(shù)隨性而為，心情好就看，故事情節(jié)強(qiáng)的就看，沒有一致的目標(biāo)。而且很多同學(xué)在閱讀之后沒有后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常是“看過就算了”，缺少對(duì)語(yǔ)言文字的積累，閱讀缺乏實(shí)效性。3．課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)上存在惰性，懶得思考，懶得動(dòng)腦。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)少之又少。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的很少，利用網(wǎng)絡(luò)聊天、打游戲、聽音樂的很多。新型的學(xué)習(xí)途徑被學(xué)生忽視和異化。（三）師資水平教師是教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響教育開展水平的高低。為了打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，我們安排教師參加省、市、縣各類培訓(xùn)，為使師資培訓(xùn)工作更切合本地實(shí)際，遵循“陣地下移，戰(zhàn)線前移”基本理念，強(qiáng)化校本培訓(xùn)的過程管理，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)我們還引導(dǎo)教師利用學(xué)校圖書室、校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教室等，開展教育沙龍，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并討論課程改革的課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)方式等理論，促使自己在教育理念、教學(xué)方式等方面發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。每學(xué)年都開展適應(yīng)課改要求的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)及分析等評(píng)選活動(dòng)，把課程建設(shè)和改革推向深入。鼓勵(lì)教師進(jìn)修高層次學(xué)歷，不斷提升自己的專業(yè)水平，增強(qiáng)自身素質(zhì)。如今，我們已擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，他們愛崗敬業(yè)，教書育人，他們“安于其業(yè)，樂于其業(yè)，精于其業(yè)”。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，在教學(xué)過程中許多教師能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、民主和自由的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；充分吃透教材，設(shè)置的問題要有深度，同時(shí)還做到善于提問題，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，想方設(shè)法提高學(xué)生的注意力水平。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性就越高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就得到長(zhǎng)足的發(fā)展。但由于受到當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體制單一的牽制和影響，從教學(xué)理念、日常教學(xué)行為、教科研活動(dòng)、對(duì)待學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，到個(gè)人專業(yè)發(fā)展等方面都還存在著程度不同的消極因素。學(xué)校的校本化教研氣氛不夠濃厚，教研活動(dòng)效果不夠明顯，對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)不能起到積極正向全面的主導(dǎo)作用，在教學(xué)借鑒上仍處于弱勢(shì)，教師寫教育故事的習(xí)慣還未養(yǎng)成。二、主要目標(biāo)（一）學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)總體目標(biāo)：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體目標(biāo)：1．給學(xué)生提供精美的閱讀材料，使其在人生最美好的時(shí)光享用人間精美的精神食糧。讀名家名著，讀精美詩(shī)文，讀精品報(bào)刊，讀社會(huì)前沿信息，給學(xué)生營(yíng)造一種書香環(huán)境，盡可能地提供優(yōu)雅的讀書室，有條件的學(xué)校每個(gè)班級(jí)開設(shè)圖書角。每天課外讀書不少于一小時(shí)，節(jié)假日安排一定量的讀書任務(wù)。要切實(shí)保證必讀書目和選讀書目的充分閱讀，采用浸泡、體驗(yàn)、感悟、積累、交流等多種讀書方法，提高閱讀效率。有一定的閱讀速度，每分鐘不少于500字。2008年：學(xué)會(huì)挑選讀物，能對(duì)故事情節(jié)作簡(jiǎn)單的分析、概括，能對(duì)作品內(nèi)容作較具體的復(fù)述；初步理解作品的思想內(nèi)容，對(duì)人物形象能作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；能較好地寫出簡(jiǎn)單的讀書筆記；養(yǎng)成讀書看報(bào)進(jìn)行收藏并與同學(xué)交流圖書的習(xí)慣。學(xué)生的閱讀量為課標(biāo)規(guī)定要求，即閱讀總量不少于260萬字，閱讀兩、三部名著。學(xué)會(huì)做分類摘記，七年級(jí)每學(xué)期不少于6篇，每篇不少于300字；八年級(jí)每學(xué)期不少于8篇，每篇不少于400字；九年級(jí)每學(xué)期不少于10篇，每篇不少于500字。2009年：具有濃厚的閱讀興趣，能正確表達(dá)，能體會(huì)文章的思想感情，具有初步的分析、概括能力；默讀有一定速度，學(xué)會(huì)速讀，初步掌握粗、精讀的方法；具有一定的欣賞文章的能力；學(xué)會(huì)寫讀后感或賞析文章；能初步利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。閱讀總量為400萬字，閱讀五、六部名著。注重對(duì)精品詩(shī)、文（段）的背誦積累，每學(xué)年背誦課內(nèi)外精品詩(shī)文不少于40首（篇、段），約1萬字。2010年：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累；學(xué)會(huì)用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種方法讀書；能逐步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚精神與情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易的文言文；能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。閱讀總量不少于500萬字，讀完教育部推薦名著5—7部及一定的科普著作，完成讀書筆記6—8萬字。2．注重寫作訓(xùn)練。以寫日記、隨筆為主，所為、所見、所聞、所感、所思，盡收筆下。根據(jù)初中生應(yīng)達(dá)到的寫作要求，給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。掌握科學(xué)的寫作教學(xué)操作流程：平日或日記或隨筆或閱讀筆記，做到每日一記；寫作課進(jìn)行日記隨筆讀評(píng)交流；做專題寫作指導(dǎo)；修改、加工、潤(rùn)色隨筆；作品譽(yù)抄入集。采用日記積分法、隨筆讀評(píng)法、作品專輯法、發(fā)表激勵(lì)法等多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。倡導(dǎo)進(jìn)行多樣化的科學(xué)有序的作文教學(xué)探索。堅(jiān)持讀寫并重，以讀促寫，以量變促質(zhì)變，厚積而薄發(fā)。2008年：學(xué)生寫作量參照課標(biāo)規(guī)定要求略有提高，即作文一般不少于15次，（基礎(chǔ)年級(jí)每?jī)芍芤蛔?，初三年?jí)每三周兩作），其他練筆不少于2萬字，年累計(jì)寫作量不少于3萬字；堅(jiān)持45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。班級(jí)內(nèi)喜歡作文的學(xué)生超過50%，有20％學(xué)生的習(xí)作見諸報(bào)端或獲得寫作競(jìng)賽的等級(jí)獎(jiǎng)。2009年：根據(jù)學(xué)校具體情況略有提高，努力保持每天寫讀書筆記或日記、隨筆，年累計(jì)寫作量10萬字左右；堅(jiān)持45分鐘能完成不少于600字的習(xí)作。班級(jí)內(nèi)喜歡作文的學(xué)生超過80%，有50％學(xué)生的習(xí)作見諸報(bào)端或獲得寫作競(jìng)賽的等級(jí)獎(jiǎng)。2010年：學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立觀察，主動(dòng)積累的習(xí)慣，隨時(shí)寫作，自主修改的習(xí)慣，主動(dòng)讀寫的習(xí)慣等，自主寫作能力均達(dá)到了前所未有的水平。班級(jí)所有學(xué)生都能夠在40分鐘之內(nèi)完成600以上的文章，而且沒有一篇不合格作文。每位學(xué)生都能結(jié)集“出版”個(gè)人作品集，把作文當(dāng)作生活的一部分。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)總體目標(biāo)：有良好的師德和對(duì)語(yǔ)文教育的熱愛之心，能不斷提高自身的職業(yè)道德，成為廣大學(xué)生的良師益友；有較好的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，有較豐富的學(xué)識(shí)；有扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)功底，全體教師都必須具備本科學(xué)歷，鼓勵(lì)青年教師攻讀語(yǔ)文專業(yè)或教育專業(yè)碩士學(xué)位；有較強(qiáng)的實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的能力，教師都能熟悉中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科體系和基本的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，有良好的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能；有較強(qiáng)的教研科研的能力，具有一定的教科研知識(shí)和能力，能參與課題研究。具體目標(biāo)：1．提倡在教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下的、師生互動(dòng)互惠式的、學(xué)