學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告(編輯修改稿)
2024-08-30 11:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 孩子成了家庭的中心或主角。家長(zhǎng)把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上，養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、惟我獨(dú)尊的性格。這類(lèi)孩子在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，一遇挫拆就承受不了。 （5）殘缺型 父母不和家庭的孩子，由于孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)，缺少家庭的溫暖，他們極易放棄學(xué)習(xí)。由于殘缺的家庭，釀造了殘缺的家庭教育，造成了學(xué)生殘缺的心理。這是問(wèn)題學(xué)生形成的淵源之一。 由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們要注意到這一點(diǎn)，并結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。 一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒(méi)有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥。不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊心能通過(guò)正當(dāng)方式獲得滿足。 另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。班主任老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過(guò)不了幾天又開(kāi)始犯毛病了。因此，有的老師缺乏耐心，急于求成，看到后進(jìn)生出現(xiàn)“教育反彈”現(xiàn)象就對(duì)學(xué)困生喪失了信心。其實(shí)，這是一種正?，F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長(zhǎng)期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對(duì)此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常?duì)他們加以鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。首先心理上減壓：在一般情況下，“學(xué)困生”往往會(huì)受到歧視與排斥，還要承受挖苦與諷刺。 這樣一來(lái)，他們不是喪失了學(xué)習(xí)興趣，就是喪失了學(xué)習(xí)信心。記得去年，我在找我們班上的“學(xué)困生”王晳潔多次談心無(wú)果的情況下，就嘗試讓她擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員，參與班級(jí)管理，這一招竟然讓她消除了自卑的心理壓力，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。不到半年時(shí)間，王晳潔就走出了“學(xué)困”的境地?！ ∑浯螌W(xué)習(xí)上輔導(dǎo)：“笨鳥(niǎo)”又不愿先飛，這也是“學(xué)困生”難以“脫困”的又一個(gè)原困。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，對(duì)“學(xué)困生”施以“高壓”得來(lái)的成績(jī)，往往容易反彈。班上有一個(gè)叫謝李陽(yáng)的學(xué)生，因“智障”導(dǎo)致“學(xué)困”。我便對(duì)癥下藥，常在課余時(shí)間為他“開(kāi)小灶”，反復(fù)講練，耐心輔導(dǎo)。還為他提供“特餐”，即多練基礎(chǔ)題，少做拓展題。讓他感到學(xué)而有獲，“脫困”有望，從此點(diǎn)燃了“脫困”的希望之燈。一學(xué)期結(jié)束，謝李陽(yáng)就摘掉了“學(xué)困生”的帽子。 再次生活上關(guān)心：學(xué)校的“大鍋飯”畢竟有別于家庭的“小碟菜”，因?yàn)楸娍陔y調(diào)。這時(shí)生活上的關(guān)心，就顯得尤為重要。不過(guò)，關(guān)心不等于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”式的“承包”，而是在關(guān)心中有針對(duì)性的鍛煉其自理能力，在關(guān)心中有意識(shí)地培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。例如家庭條件較好的張妙同學(xué)，在家里可以說(shuō)是“橫草不拿，直草不拈”的小公主。去年在升入七年級(jí)年級(jí)后，很多次勞動(dòng)，大掃除她都表現(xiàn)的很不盡人意，顯現(xiàn)出嬌氣，任性的一面。她的學(xué)習(xí)成績(jī)也因此一度跌至谷底，變成了“學(xué)困生”。于是我一邊為張妙開(kāi)通“親情電話”，用父母親情撫慰她那傷痛的心；一邊手把手地教她掃地，拔草。兩個(gè)月下來(lái)，張妙就順利地“脫困”了。（二）學(xué)生自身方面的因素：學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己沒(méi)有信心，自制力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。在平時(shí)的教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重塑學(xué)習(xí)的信心，并且培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們學(xué)會(huì)從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高自己的學(xué)習(xí)技能。 （三）教師方
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