【文章內(nèi)容簡介】 健老師和部分課題組成員、營養(yǎng)員、保育員）216。“寶寶聊天室”——對孩子的心理健康引起足夠的重視，運用傾訴、疏泄和互動的方式，提供孩子與孩子、班級與班級、孩子與家長、孩子與老師的溝通平臺，使孩子的心聲被聽見、被聽懂、被理解、被重視，使我們的教育能更關(guān)注對象的感受，構(gòu)建更加和諧親近的家庭、師生、生生關(guān)系。（責任人：李蓓及其研究團隊）216?！皩殞氉h事廳”——即由幼兒園每個班級推舉的孩子代表組成團隊，定期與幼兒園管理者、員工進行平等對話，自主、積極參與幼兒園管理的兒童議事團體。這個團體的建設(shè)，將更多的參與機會賦予幼兒，使課程和一日生活中的管理和實務能更多地從孩子的視角來考慮，讓孩子在實地、實際、實踐的過程中形成主動積極的態(tài)度，獲得自主參與、發(fā)表見解、受到重視的良好體驗，從而在情感、態(tài)度、能力上得到鍛煉，奠基樂觀、開朗、寬容、豁達的健康人格。有機融入?yún)^(qū)域的“大健康”課程研究，在“點”的研究上不斷形成新經(jīng)驗，服務面上的研究工作。園本研修——目標:認真落實“十二五”師訓工作要求，豐富研修平臺，創(chuàng)新研修模式，拓寬研修渠道。實施策略：園長必須擔當好園本研修工作和教師培養(yǎng)第一責任人的角色，始終堅持親臨現(xiàn)場、親臨課堂、親臨一線，每年保持聽課100節(jié)左右的數(shù)量。為教師的發(fā)展提供支持、提供幫助、提供服務。認真制訂“十二五”師訓工作的課程方案，做到每學年有目標、有落實、有過程、有反饋。并制訂本園教師參加研修課程的成果標準和學分認定細則，有序、健康、全面完成十二五師訓工作。加強教研組建設(shè)。以“導研團”的現(xiàn)場診斷和專業(yè)引領(lǐng)為龍頭，全面提升小教研組長的專業(yè)能力，發(fā)揮每一位教師參與教育教學實踐研究的主動性和積極性，做到“三個貼近”：貼近教師的教育教學實踐、貼近幼兒園課程建設(shè)、貼近教師的個性化需求。創(chuàng)新研修形式、提高研修實效。以師幼共同經(jīng)歷的課程生活為背景進行研修。更廣泛地展開對《教師成長手冊》案例、教育現(xiàn)場實例和真實教育事件的研讀和分析，從中深刻感悟兒童的生命成長，深入探尋兒童的發(fā)展規(guī)律，深化自身的課程實踐。豐富教師研修和實訓平臺，每年舉行各種類型的教學實踐研究或評優(yōu)活動，發(fā)現(xiàn)新星、鼓勵先進，提攜骨干，打造領(lǐng)軍，為教師的專業(yè)發(fā)展提供實踐的舞臺。創(chuàng)新教師的研修模式。對骨干教師實施個性化的“研究假”制度，推薦、鼓勵、支持其參與各類高端學術(shù)會議，發(fā)布交流自己的學術(shù)觀點和研究成果。拓寬研修渠道，形成本區(qū)域、跨區(qū)域、跨學科、國際化的資源鏈，使教師在各種形式和渠道的研修課程中獲得在原有基礎(chǔ)上和各得其益的專業(yè)發(fā)展。隊伍建設(shè)——目標：形成與區(qū)域?qū)拥墓歉山處熜蛄?，面向全體，整體推進，突出骨干、精心培育。探索優(yōu)秀教師群體持續(xù)發(fā)展的長效機制，梳理、提煉、創(chuàng)新富有區(qū)域特點和實幼個性的干部、教師培養(yǎng)策略。為實幼的持續(xù)發(fā)展和卓越發(fā)展培養(yǎng)層出不窮的優(yōu)秀人才，為區(qū)域?qū)W前教育領(lǐng)軍人物的涌現(xiàn)和成功提供支持和服務。實施策略：繼續(xù)提升學歷層次。到2015年力爭做到：％；本科及以上學歷比例達到60％以上（不包括在讀）；其中有有國外修學經(jīng)歷的老師達10％；并適時引進優(yōu)秀教師1～2名；“三大員”隊伍的專業(yè)化資質(zhì)和水準獲得不同程度的提升。繼續(xù)優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。到2015年力爭達到：具有中高及以上職務的專任教師達8％；幼高職稱的教師按比例擇優(yōu)晉升，青年教師的比例保持在15％～20％左右，以保證幼兒園專任教師比例適當、梯次清晰、發(fā)展良好、富有后勁。形成動態(tài)發(fā)展的、開放的、與區(qū)域骨干教師序列對接的幼兒園骨干序列。制定并完善相應的崗位專業(yè)標準和評聘要求，做到崗位評聘、骨干序列評審和職稱晉升三位一體，推進隊伍的全面發(fā)展。繼續(xù)實施《教師成長手冊》制度，拓展其研究和輻射功能，使個人作品進一步衍化為集體智慧。啟動新一輪教師專業(yè)發(fā)展項目。在園級課題招標、教研組建設(shè)、各級各類評優(yōu)活動中遴選成功經(jīng)驗和案例，形成我園的實訓課程，服務區(qū)域人才建設(shè)。創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范群。發(fā)揮教師專業(yè)化發(fā)展示范園和見習教師規(guī)范化培訓基地園的作用，著力研究教師隊伍建設(shè)中的基礎(chǔ)性矛盾和瓶頸問題，探索對教師隊伍培養(yǎng)的良性機制和有效策略，提升實驗幼兒園領(lǐng)軍團隊的專業(yè)品質(zhì)。積極參與各級各類教育教學的評優(yōu)活動，爭取優(yōu)秀成績。鼓勵教師在國際、國內(nèi)、市區(qū)的高級別、高層次專業(yè)講壇上發(fā)布成果、交流經(jīng)驗、學習互動，提升水平，獲得更多的專業(yè)參與權(quán)和話語權(quán)。加強與市級實驗性、示范性幼兒園以及區(qū)域中各級各類幼兒園的實踐互動和聯(lián)系，進一步提升教師團隊的綜合指導和實踐能力。教育科研——目標：深化科研工作的內(nèi)涵，優(yōu)化科研工作的作用，強化課題研究的過程管理和成果意識。服務嬰幼兒健康生活品質(zhì)的提升和保教質(zhì)量的全面均衡。實施策略：營造嚴謹篤學，研究育人的氛圍，關(guān)注教育科研的實效和育人功能，在科研成果的常態(tài)化應用和創(chuàng)新實踐上進一步提升科研工作的內(nèi)涵。在嚴格執(zhí)行幼兒園教育科研管理制度的基礎(chǔ)上，以專業(yè)的視角遴選有價值的課題。形成與幼兒園卓越發(fā)展相關(guān)聯(lián)和幼兒園核心課題下的課題群。支撐核心課題的質(zhì)性研究，服務幼兒園發(fā)展目標的有效達成。加強對教育科研實施過程中研究能力提升和研究方法的培訓，引領(lǐng)教師掌握“質(zhì)的研究”的方法，注重研究過程中專業(yè)品質(zhì)的形成，注重研究過程與推動實踐的關(guān)系把握，注重研究提升實踐的作用發(fā)揮。繼續(xù)實施實幼“科研工作管理”制度，為每一位教師的專業(yè)研究提供支持，搭建平臺。加強對幼兒園核心課題研究價值和意義的深刻理解，重點把握和實踐推進管理?？蒲兄鞴芤押诵恼n題的研究與日常科研管理工作有機整合，相互滲透，推進實驗幼兒園科研工作再上新臺階。第四部分保障措施學校管理——目標：堅持以科學發(fā)展觀為指導，以制度創(chuàng)新、文化培育引領(lǐng)學校的自主發(fā)展、和諧發(fā)展和卓越發(fā)展。進一步確立“依法辦園，自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”的現(xiàn)代學校制度，實施以“一會兩委”制度形態(tài)的幼兒園民主管理和科學管理。進一步以文化培育推進幼兒園的人文氛圍，以先進文化為導向建立新型的人際關(guān)系，不斷提升文明素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，全面提升育人水平和辦園品位。實施策略：園領(lǐng)導作為一個管理者，是為幼兒園發(fā)展注入活力的重要因素，必須首先加強學習、修煉品格、提升素養(yǎng)、率先垂范，以自己的學識能力和人格魅力去影響教工、服務教工、引領(lǐng)教工。優(yōu)化幼兒園內(nèi)部管理系統(tǒng)。深化“校長負責制”的內(nèi)涵，根據(jù)本園實際，完善以教代會在黨組織領(lǐng)導下開展幼兒園民主管理，園務委員會協(xié)助園長負責幼兒園行政管理，學術(shù)委員會實施學術(shù)管理的“一會兩委”制度。進一步明確職責，修訂幼兒園管理決策的工作程序、工作流程，保障幼兒園有序、高效和卓越的發(fā)展。健全社會參與幼兒園管理機制，依托“幼兒健康與安全管理”和“課程實施與管理”兩大平臺，實現(xiàn)幼兒園與社會、家長的良性互動和多元開放，形成有效的合作機制。繼續(xù)完善以“項目招標制、集體決策制、群眾評議制”為主要內(nèi)容的幼兒園民主管理運作體系。開展《以 “項目制”推進學校民主管理的實踐研究》課題的研究，拓展教工參與民主管理的渠道和方法，形成有序運行的長效機制，真正實現(xiàn)質(zhì)效合一，園、人共贏的民主和管理。進一步建立具有積極導向意義的分配制度，促進每一位教工自覺地、積極地多勞優(yōu)勞，用實績提升自己的收入和地位。進一步提升幼兒園中層管理機構(gòu)的信念和合力，建設(shè)一支具有堅定的理想和發(fā)展信念，具有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，獨立主持一方工作，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題，團結(jié)協(xié)作，相互支持的中層干部團隊，齊心合力推進幼兒園的發(fā)展。細化三年規(guī)劃的要求，并以項目的形式分解到每年的重點工作中，以“項目制”為載體予以落實。使廣大教工在積極參與幼兒園工作的實踐過程中形成歸屬感，加強責任心，提升榮譽感。以普陀教育精神和實幼精神為引領(lǐng)，加強幼兒園精神文化建設(shè)。以普陀教育核心價值觀和實幼的辦園理念為主線，以師德教育為抓手，以紀念建園60周年系列活動為重點，以實幼園史室建設(shè)、課程品牌建設(shè)、實驗幼兒園“十佳”教師評選、實幼建園60周年紀念大會、區(qū)校園圍墻文化創(chuàng)意設(shè)計等活動為載體，培育實幼的文化品牌，鍛造實幼的文化風格，使其成為一種師德教育的“隱性課程”，潛移默化地影響實幼人的精神風貌，鍛造實幼人的教育境界，提升實幼的文化影響力！建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的社會服務系統(tǒng)，完善宣傳、輻射、服務的功能。開展電子白板應用課程實施和電子互動教室的研究，使現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程緊密結(jié)合，為孩子的發(fā)展服務。通過早教中心的建設(shè)工程，在更大范圍上實施優(yōu)質(zhì)教育輻射，深化運用“協(xié)商”理念指導早教工作，使早教研究工作保持市、區(qū)領(lǐng)先。家長工作——目標：進一步完善社區(qū)、家庭、幼兒園大教育格局，保障家長對幼兒園工作的知曉權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，提升家長參與幼兒園“健康教育”的主動性和積極性，提升家長滿意率和社會美譽度。實施策略：充分利用家?；悠脚_和其他媒介，開展全覆蓋、全方位的宣傳、互動和服務。開展“班級網(wǎng)頁”制作評選項目和“班級互聯(lián)網(wǎng)”項目，以更多更豐富的資訊服務社會、服務家長、服務孩子的發(fā)展。以“寶寶營養(yǎng)室”和“寶寶門診室”活動為載體，進一步提升家長關(guān)注孩子健康發(fā)展的意識和解讀孩子行為的能力，提高家庭對兒童發(fā)展重要性的認知。以“幼兒安全與健康管理平臺”為載體，探索其在園本化應用和社會化參與中的功能和作用。定期公布幼兒安全、健康資訊，率先實現(xiàn)嬰幼兒健康水平監(jiān)測和評估公開化、社會化和專業(yè)化。進一步實施“醫(yī)生進園”的工作，除了駐園醫(yī)生的常態(tài)指導外，還要把著名兒科醫(yī)生請進園，使醫(yī)教結(jié)合的理念在實踐上有突破。繼續(xù)建設(shè)一支主動關(guān)心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務的家長志愿者隊伍，家園協(xié)調(diào)一致地為幼兒的健康、和諧、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供機會，形成一個良好的、互動的、有效的、協(xié)作的教育格局。在家長工作中堅持“以人為本”的原則，實施形態(tài)的轉(zhuǎn)變。變較多共性的指導內(nèi)容為關(guān)注不同家長的個性需求；變較多理論說教為實際管用的策略商討；變較多集體開會為靈活多樣的個別指導；使家長工作更有針對性，更具實效。主動聽取家長意見、建議，形成自我反饋、自我改進的長效機制。積極探索家長、社區(qū)、幼兒園共創(chuàng)大教育氛圍的新做法和新經(jīng)驗，及時梳理，加強推廣。每年定期向社區(qū)開放，互通教育信息，傳授教育方法。以各種形式參與社區(qū)的文明建設(shè)，做到教育理念相通，教育過程互動，教育資源共享，教育氛圍融洽。深化多種形式的早教指導，做到覆蓋面100％。早教服務——目標：以服務為基本職能，以“陽光娃娃”活動惠及社區(qū)早教服務，“協(xié)商式”早教指導方案和課程培訓研發(fā)、使用為重點，提升早教服務的品質(zhì)。實施策略：遷建早教中心，舉行落成典禮，服務社區(qū)百姓對“協(xié)商式”早教服務的方案進行繼續(xù)整理和開發(fā)，形成具有特點的內(nèi)容序列。研發(fā)“協(xié)商式”早教服務的培訓教材，開展區(qū)域共享課程的培訓切實完成服務指標，“陽光娃娃”活動效果顯著早教教師全面雙證上崗，服務質(zhì)量得到廣泛認可。