林仙麗2613-淺談科學(xué)探究活動中“數(shù)據(jù)”(編輯修改稿)
2024-08-28 21:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不夠精良，這就會給探究活動帶來障礙。如六年級上冊學(xué)具袋中有個彈簧測力計，其中的彈簧彈性不是很好，稱量一次后就不能自如的指向零，要再次調(diào)整才能使用，所以雖然學(xué)生用正確的方法但卻測出了出現(xiàn)完全不同的數(shù)據(jù)，這應(yīng)該是儀器的誤差，是彈簧測力計的問題。操作方法不正確操作方法不正確同時會導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準確。如研究杠桿的平衡時，學(xué)生往往還沒等到杠桿達到平衡就開始記錄數(shù)據(jù)，對于這樣的操作方法在一定程度上影響數(shù)據(jù)真實性。又如五年級上冊《光和熱》這課的活動探究中，很多小組記錄三面鏡子的溫度卻沒有一面鏡子的高，學(xué)生沒有得出總預(yù)知的結(jié)果，于是我讓學(xué)生在重做一次實驗，發(fā)現(xiàn)主要問題是學(xué)生在拿著鏡子的手會抖動，使得三面鏡子的光不能總是照射在統(tǒng)一位置上，導(dǎo)致學(xué)生得出的數(shù)據(jù)不準確。所以，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的操作方法進行科學(xué)實驗才能保證數(shù)據(jù)的精確性。未重復(fù)實驗有些實驗的數(shù)據(jù)記錄表中要求學(xué)生對同一個實驗至少做三次，以此來減少實驗數(shù)據(jù)的偶然性，提高實驗數(shù)據(jù)的真實性。例如在《用擺計時的鐘》一課中，實驗數(shù)據(jù)記錄表讓學(xué)生對于10秒之內(nèi)擺擺動的次數(shù)進行記錄，實驗次數(shù)為3次。但在實驗過程中有些小組的學(xué)生覺得做三次很麻煩，所以沒有重復(fù)實驗。三、解決數(shù)據(jù)存在問題的策略分析了實驗探究活動中實驗數(shù)據(jù)所存在問題的原因，在平時的科學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)采取相應(yīng)的解決數(shù)據(jù)存在問題的策略。（一）、充分做好課前準備下水實驗，積累經(jīng)驗，做到胸有成竹。教師在備探究活動的內(nèi)容時要自己做一做實驗，不僅僅是一遍，而是多遍，對實驗進行仔細研究，如果發(fā)現(xiàn)實驗中較難控制的無關(guān)變量，分析難以控制的原因所在并尋求對策。對于實驗操作中需要注意的事項教師要了解，這樣才能正確地指導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。創(chuàng)設(shè)寬松平等的課堂氛圍，讓學(xué)生能暢所欲言。教學(xué)過程中教師要關(guān)注每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有利于交流的課堂氛圍。在探究活動中，教師要親自參與輔導(dǎo)學(xué)生的探究活動，了解每一小組的探究情況。尤其要了解好那些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象有異常的小組。在匯報數(shù)據(jù)交流時，教師要給予學(xué)生充分的時間來匯報和交流，如果那些數(shù)據(jù)有異常的小組學(xué)生不敢發(fā)言，不敢展示自己組的真實數(shù)據(jù)，教師要耐心的調(diào)動他們的積極性，使他們放下膽怯和顧慮，敢于展示自己的真實數(shù)據(jù)，說說自己的想法，同時，引導(dǎo)其他小組的學(xué)生一起思考分析原因。這樣便可以營造寬松平等的課堂氛圍，他們也會愿意把自己在
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