【正文】 子的光不能總是照射在統(tǒng)一位置上，導致學生得出的數據不準確。但是，在探究活動的過程中，學生往往認識不到控制變量的重要性。【關鍵詞】數據 科學探究 培養(yǎng) 操作方法小學科學新課程標準指出：科學探究要培養(yǎng)學生的實證意識。（二）數據不完整、不全面教師由于課堂時間的關系，即便有些小組還沒做完實驗，便讓全班學生停止實驗，這樣會導致數據的不完整。（二）、從操作層面分析實驗器材不精良在科學探究活動中，應用相對應精良的器材進行實驗探究，是探究活動成功的基礎之一。在探究活動中，教師要親自參與輔導學生的探究活動，了解每一小組的探究情況。比如在教《測量力的大小》時，這時老師可以設置一個情境：每小組的一位成員拉一拉彈簧測力計，拉完之后看它能不能回到零刻度。針對這種情況，教師可以讓學生在重復做幾次實驗，及時指導學生糾正錯誤的實驗方法，排除偏差數據。但是在實驗過程中學生對于幾次實驗中的數據的比較難取舍。教師在備探究活動的內容時要自己做一做實驗，不僅僅是一遍，而是多遍，對實驗進行仔細研究，如果發(fā)現實驗中較難控制的無關變量，分析難以控制的原因所在并尋求對策。學生方面（1）學生對于科學探究過程中如何通過實驗數據驗證的意識淡薄，把它當成任務完成的觀念嚴重。一、存在的問題（一）實驗數據不真實很多學生都喜歡上科學課，但是一部分都是奔著“做實驗”來的。記錄實驗中的數據在科學探究活動中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。（一）、從意識層面分析教師方面（1）在科學教學過程中，忽視了對學生進行必要的數據培養(yǎng)，花很少的時間在實驗數據匯報，而重在實驗結論了。但在實驗過程中有些小組的學生覺得做三次很麻煩，所以沒有重復實驗。（2）用作圖法整理數據，體現數據規(guī)律 在整理數據時用作圖法可以讓學生更容易地找到事物變化的規(guī)律，而且能提高課堂教學質量。而且在某些情況下，個別可疑數據還可能反映一個新的規(guī)律。培養(yǎng)學生的正確操作技能對學生操作技能的指導一般采用教師示范指導法，有時教師可以示范學生在實驗中很容易出錯的操作步驟，再提問學生操作步驟中哪個地方是不對的，讓學生去尋找并指出，這樣學生自己在實驗操作過程中就會特別的注意真確的操作技能，從而使得數據的精確性提高。這樣便可以營造寬松平等的課堂氛圍，他們也會愿意把自己在探究過程中，發(fā)現