林仙麗2613-淺談科學(xué)探究活動中“數(shù)據(jù)”-預(yù)覽頁
【正文】 據(jù)的能力，從眾心理促使學(xué)生編出一些假數(shù)據(jù)。如六年級上冊學(xué)具袋中有個彈簧測力計，其中的彈簧彈性不是很好，稱量一次后就不能自如的指向零，要再次調(diào)整才能使用，所以雖然學(xué)生用正確的方法但卻測出了出現(xiàn)完全不同的數(shù)據(jù)，這應(yīng)該是儀器的誤差，是彈簧測力計的問題。所以，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的操作方法進行科學(xué)實驗才能保證數(shù)據(jù)的精確性。三、解決數(shù)據(jù)存在問題的策略分析了實驗探究活動中實驗數(shù)據(jù)所存在問題的原因，在平時的科學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)采取相應(yīng)的解決數(shù)據(jù)存在問題的策略。創(chuàng)設(shè)寬松平等的課堂氛圍，讓學(xué)生能暢所欲言。在匯報數(shù)據(jù)交流時，教師要給予學(xué)生充分的時間來匯報和交流，如果那些數(shù)據(jù)有異常的小組學(xué)生不敢發(fā)言，不敢展示自己組的真實數(shù)據(jù)，教師要耐心的調(diào)動他們的積極性，使他們放下膽怯和顧慮，敢于展示自己的真實數(shù)據(jù)，說說自己的想法，同時，引導(dǎo)其他小組的學(xué)生一起思考分析原因。這時就需要教師精心設(shè)計記錄表，便于學(xué)生從中尋找規(guī)律。通過長期這樣的教學(xué)，學(xué)生就會養(yǎng)成做實驗前檢測實驗器材的習(xí)慣。（三）有效匯總、指導(dǎo)分析數(shù)據(jù)有效匯總數(shù)據(jù)（1）用列表排序法整理數(shù)據(jù)，凸顯數(shù)據(jù)特征。如在《抵抗彎曲》一課中已出現(xiàn)讓學(xué)生畫折線圖來對數(shù)據(jù)進行觀察和分析，這樣的方法顯得更直觀，更有效。例如在《電磁鐵的磁力（一）》探究線圈圈數(shù)與電磁力大小的實驗中，讓學(xué)生完成實驗后填表：線圈圈數(shù)50圈第一次第二次第三次墊圈個數(shù)676對于這組數(shù)據(jù)，到底應(yīng)該取6取7？教師就可以讓學(xué)生運用眾數(shù)取值法取6。其實這樣的處理方法是不對的，我們要給每個數(shù)據(jù)一個“說話”的權(quán)利，仔細分析可疑數(shù)據(jù)出錯的原因，比如可能操作方法不到而導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏差的。參考文獻：1. 杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué)，朱旭利《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識的的實踐與研究》2010年10月2．《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》3． 有效教學(xué)叢書《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問題與對策》徐敬標(biāo)編著4．《有效教學(xué)方法》 [美]5．《在探究中體驗科學(xué)——科學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)》裴新寧 鄭泰年編著6．《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》黎奇主編7．《科學(xué)究竟是什么》 孫紅霞著8. 《教學(xué)策略》 李曉文、王瑩著9. 金華市婺城區(qū)湯溪小學(xué)，劉俊仙《用數(shù)據(jù)說話》2008年3月第 5 頁 共 5 頁
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