開展課外探究活動培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-02-09 17:14 本頁面
【文章內容簡介】 。在探究過程中，學生會分析廚房中各物質的分類、性質，進而分析出廚房中用它們來做什么？它們對我們的健康有沒有影響？這些物質還可以用來做什么？通過探究，學生分析問題、解決問題的能力自然而然地提高了。利用化學知識來解決實際生活中的一些問題，從而實現(xiàn)“從生活走向化學，從化學走向社會”，最終提高學生的探究能力。另外，課外探究活動還能培養(yǎng)學生收集信息的能力、人際交往能力、歸納總結能了力、創(chuàng)新能力。心理學研究表明：當人對某種事物充滿興趣的時候，對與之有關的知識的接受往往迅速而且印象深刻。課外探究活動比純粹的書面作業(yè)更有利于激發(fā)興趣。當他完成某項探究任務時，就會產生強烈的成就感，同時對生活中的化學現(xiàn)象就會更加的關注。通過從自然、生活到化學的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)了學生終身探索的興趣。二、課外科學探究的實施教師在實施課內探究教學過程中，要注意捕捉學生在實驗中的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生遇到的新問題，這些新的問題往往就是課外探究很好的素材。例如，在探究金屬和酸溶液的反應時，有同學發(fā)現(xiàn)鋁與酸的反應并沒有鋅快，學生在課堂上已經探究了金屬與酸反應的速率與金屬的活動性有關，有學生提出是否與鋁的表面
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