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開展課外探究活動培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)(存儲版)

2025-02-12 17:14上一頁面

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【正文】 來做什么?通過探究,學生分析問題、解決問題的能力自然而然地提高了。例如,在探究金屬和酸溶液的反應時,有同學發(fā)現(xiàn)鋁與酸的反應并沒有鋅快,學生在課堂上已經(jīng)探究了金屬與酸反應的速率與金屬的活動性有關,有學生提出是否與鋁的表面氧化膜有關?針對學生提出的問題,教師就請學生設計實驗方案,課后去探究。所以,我們盡量通過多種形式,來展示學生課外探究的成果。但探究活動重視的是探究的過程,教師對學生的評價應是全面的,不僅看探究的結果,更重要的看探究過程。3.正確評價探究失敗的學生科學家進行一項科學研究,往往要經(jīng)歷成千上萬次的失敗后才能取得成功。提倡用日常器具做實驗,“壇壇罐罐當儀器”,更有利于學生動手,發(fā)展學生的實驗技能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;對文字、圖片等資料的收集,要充分利用互聯(lián)網(wǎng)。通過從自然、生活到化學的認識過程,激發(fā)學生的求知欲,讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)了學生終身探索的興趣。課外探究活動能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過課堂教學,學生掌握了一定的基本化學知識,掌握了一定的科學研究方法之后,教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能,去解決生活中遇到的一些實際問題,去進行一些新的或較深層次的探索,這是學生
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