【文章內(nèi)容簡介】 了“神州”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。本單元主題是“科技之光”，《夢圓飛天》就是圍繞這一主題來安排的。“神州”五號是2003年發(fā)射的，在時間上比較接近學(xué)生，在選材方面較好地激發(fā)學(xué)生探索宇宙的奧妙。二．說教學(xué)目標(biāo)本篇課文我用三課時來完成，針對這篇課文較有感情的特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)生字詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象能力。情感態(tài)度及價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和愛國主義情懷。我將有感情地朗讀課文，讀通讀熟，體會中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪，設(shè)為重難點(diǎn)。三、說教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。因?yàn)檫@是一篇講讀課文，是一篇感情較豐富的課文，只有讓學(xué)生多讀才能悟其真情。所以，這節(jié)課我基本選用“群體合作”的教學(xué)方法。以師生、生生及組際之間的多邊活動為載體，充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源提高學(xué)習(xí)效率的立體化、多層次的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了開發(fā)性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的人人參與，個個投入，共同探討，合作解決，互相激勵以及信息共享的目標(biāo)。四、說學(xué)法教學(xué)是師生互動的過程。我在注重教師主導(dǎo)作用的同時，也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是個體，是充滿情感，充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華，展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，縮短與本文的距離，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感，并能激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚科學(xué)的態(tài)度。五、說教學(xué)過程 （一）、看錄象，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是獲得知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力?？翠浵笫菍W(xué)生最愛的事兒，開始讓學(xué)生看送行場面錄象片段，引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生與文本的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。通過觀看錄象片段，學(xué)生的興趣盎然，更好地進(jìn)入角色，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。（二）、重點(diǎn)讀，以讀促解，理解課文?！皶x百遍，其義自見。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”，“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”１、師簡述：上節(jié)課我們初步感知了課文，知道課文描寫了送行、發(fā)射和問候的場面，下面我們就一一來感受激動人心的場面。錄象片段再次把大家?guī)У剿托?、發(fā)射和問候的現(xiàn)場。這里分為五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，上課的時候靈活來安排，可以根據(jù)課后第三道思考練習(xí)題：在“神舟”５號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。這樣比較節(jié)省時間，學(xué)生找出來哪里我們就一塊學(xué)習(xí)哪里。（１）感受人們?yōu)椤吧裰荨保堤査托袌雒娴臒崃摇Ｔ谒托械娜酥?，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。配樂《歌唱祖國》朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過朗讀把當(dāng)時的氣氛表達(dá)出來。師生朗讀，體會喜悅心情。（２）通過“身著乳白色航天服”、“面向五星紅旗肅然佇立”等語句來體會楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。（３）指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請指示！”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。（４）指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”一句，想象當(dāng)時的緊張氣氛。在這里，我先范讀，然后讓學(xué)生反復(fù)演練“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、點(diǎn)火、起飛”。讀出現(xiàn)場特有的氣氛。還可以點(diǎn)名讀，分角色讀。在此，還播發(fā)發(fā)射錄象片段，激發(fā)學(xué)生想象力。抓住“烈焰升騰”、“大漠震顫”等關(guān)鍵詞語讓學(xué)生真切地感受到火箭升空時的壯觀景象。朗讀時我注意讓學(xué)生展開想象，讀出氣勢來。（５）指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。如果說前面讀來讓人緊張的話，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。因?yàn)樽x好楊利偉的話是學(xué)習(xí)這部分的關(guān)鍵。楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發(fā)回的問候，教這部分時我讓學(xué)生朗讀時要努力作到語調(diào)激揚(yáng)、聲音響亮、充滿自豪。第二處則是楊利偉與家人通話時興奮地對兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。我讓學(xué)生朗讀時既要表達(dá)楊利偉首次登上太空的興奮之情，又要表達(dá)對兒子的疼愛之情。以上幾個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、全班齊讀、師生讀、生生讀、組際讀、分角色讀、搶讀、個別讀。學(xué)生讀得較好的給予鼓勵，給予信心，學(xué)生拍著自己的胸脯說：“我真棒！”通過角色體驗(yàn)，在讀中感悟。指導(dǎo)學(xué)生品賞重點(diǎn)詞句，促使學(xué)生“視文、發(fā)聲、領(lǐng)悟、生情”。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生情感共鳴，最終有效地達(dá)成教師、學(xué)生、文本之間的對話。（三）看錄象，激發(fā)想象，加深理解。和學(xué)生一起有感情地學(xué)完了課文的內(nèi)容后，我和大家說：“咱們這么投入，這么有感情地學(xué)完了這篇課文，大家想不想從頭到尾地看‘神州’5號升天的情景呢？”學(xué)生這個時候肯定是興致勃勃地說“想”。于是，接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整地看“神州”5號升天的情景。（四）課堂演，豐富課堂，加深體會。看完整段錄象后，我趁熱打鐵，說：“看完‘神州’5號升天的熱鬧場面，大家想不想演一下呢？”讓學(xué)生課堂表演“神州”5號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂即生活。在這個教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過表演，切身體會到課堂就是生活，自己就是課文中的人物，并能設(shè)身處地地體會當(dāng)時熱鬧的場面。（五）感情讀，大膽質(zhì)疑，談?wù)勈斋@。讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到什么，有什么收獲，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。通過談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題，及時補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。 六、說板書設(shè)計(jì)好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住文章的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的板書：夢圓飛天送行——發(fā)射——問候——夢圓我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。謝謝大家。7《火星——地球的“孿生兄弟”》說課稿各位評委老師，上午好！我是 號考生，我今天說課的題目是《火星——地球的“孿生兄弟”》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材本文是蘇教版第十冊的一篇介紹火星知識的文章，說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的 來源的兩個推測，至于火星上是否有存在生命，仍然是個“謎”。本文八個自然段，可分兩段。第一段（第一自然段）：點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后，對火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎。二、說教學(xué)目標(biāo)：合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。知識目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識，初步認(rèn)識設(shè)問和比擬的修辭手法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識。領(lǐng)會本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。 四、教學(xué)方法與策（說教法學(xué)法）。教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，注意學(xué)生的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以力達(dá)到目標(biāo)。（一）、教法。自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關(guān)詞語，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識設(shè)問和比擬的修辭手法，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。以讀代講法：通過反復(fù)的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。（二）、學(xué)法運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。五、說教學(xué)流程（一）、揭題解題，激疑導(dǎo)入。板書：火星——地球的“孿生兄弟”（讀課題）理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。齊讀課題，提問：（1）同學(xué)們你們讀了這個題目，想知道些什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）（2）破折號有什么作用？（二）、初讀課文，理清層次為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題?請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。（培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書的習(xí)慣”）其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學(xué)生只有熟讀課文，才能與教師、文本進(jìn)行對話，才能做到自主閱讀。）①火星上的水哪里來的？②火星上原本有水，后來怎么就沒了？③火星上是否有生命還是一個謎。（三）、精讀課文，深入探究。學(xué)習(xí)第一自然段齊讀第一自然段，思考交流：（學(xué)生與文本的對話）A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結(jié)合講解破折號的作用。B、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測了什么？結(jié)合講解“推測”。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）反饋交流（教師與學(xué)生對話）學(xué)習(xí)第二自然段同桌討論以下問題：這些推測有沒有科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？個別同學(xué)讀第二自然段，全班同學(xué)讀。學(xué)習(xí)第3—5自然段過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。讀句子比較。（1）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去最初的水。（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。①去掉“也許”、“可能”兩個詞讀句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。②簡介“彗星”、“隕石”。最初，火星和地球有沒有水呢？當(dāng)時的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。（四）、小結(jié)留疑火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個問題。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：把本課中你自認(rèn)為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力）把課文讀3遍，然后完成自學(xué)手冊第三題。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）六、說板書設(shè)計(jì)：火星——地球的“孿生兄弟”生命（謎）球 星孿生兄弟：同樣有……同樣有……同樣有……同樣有……甚至8《神奇的克隆》說課稿各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《神奇的克隆》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解克隆知識。B．初步了解說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。三、說教學(xué)重難點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學(xué)難點(diǎn)如下：1．結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。2．文章運(yùn)用多種說明方法，說明科學(xué)道理深入淺出。四、說教學(xué)方法本設(shè)計(jì)通過師生交往、平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，領(lǐng)會文本所體現(xiàn)的鍥而不舍、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)思想的方法。對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。使學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，關(guān)注人類生活，樹立正確的科學(xué)觀。同時，點(diǎn)燃學(xué)生探索未知世界的興趣和愛科學(xué)的熱情，鼓勵學(xué)生勇攀知識高峰，在未來的科學(xué)領(lǐng)域里發(fā)揮自己的聰明才智。五、說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢？它奇