【正文】 ，拓展延伸。文中體現(xiàn)海倫不屈不饒精神的句子很多，我把他們整合成幾個(gè)片段：片段一，她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血。梅特林克夫人評(píng)價(jià)海倫?凱勒是一個(gè)讓我們自豪與羞愧的名字，她應(yīng)該得到永世流傳，以對(duì)我們的生命給予最必要的提醒。這一單元的主題是“有志竟成”。三、說教學(xué)重難點(diǎn) 樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。品讀課文句子、詞語(yǔ)，感悟樂曲豐富的內(nèi)涵。初步體驗(yàn)阿炳的不幸遭遇阿炳前后兩次來到這如詩(shī)如畫的二泉聽泉，兩次聽泉有什么不同呢？學(xué)生們默讀了課文1——4自然段，比較后發(fā)現(xiàn)：阿炳第一次聽泉有師父在身邊，第二次聽泉?jiǎng)t沒有。“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉水的聲音。（稍停片刻，聽泉聲）突然，他問小阿炳，（同學(xué)們接著讀）：“你聽到什么了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒有聽見。學(xué)生聯(lián)系課文第三自然段的“雙目失明、賣藝度日，窮困疾病”可以理解到阿炳遭遇到的坎坷經(jīng)歷。全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。為了增加網(wǎng)站的開放度，我在網(wǎng)站上做了許多超級(jí)鏈接，鏈接到許多正規(guī)的官方網(wǎng)站，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集著整理信息的需要。上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。]二、借助媒體，精讀起航在這一部分里，首先讓學(xué)生精讀文本，從課文中找出能反映船隊(duì)規(guī)模之大的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味，這是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所規(guī)定的訓(xùn)練目標(biāo)。你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的？你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)？ 網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來有感情地讀一讀。略讀第二部分7小節(jié)提出這樣的問題讓學(xué)生思考：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？對(duì)比第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文中走個(gè)來回，讓體會(huì)“如何寫”觸及學(xué)生心靈。2）根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報(bào) 。全文內(nèi)容概括性強(qiáng)，字里行間洋溢著對(duì)司馬遷的贊美。 梳理文章的思路，用標(biāo)題形式歸納主要段落的意思。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：“發(fā)憤”對(duì)司馬遷來說是什么？學(xué)生自由回答，初步說出課文大致內(nèi)容。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？所以他——（引說）悲憤交加所以他想——（引說）血濺墻頭所以他要——（引說）了此殘生師：痛苦與恥辱同在，夢(mèng)想與囑托共存，他何去何從，在生與死的抉擇面前，他該怎么辦？為什么？選擇“生”：父親的遺愿?！鞍l(fā)憤”到底是什么呢？?jī)汕Ф嗄昵?，一個(gè)偉大的靈魂——司馬遷用其一生的心血進(jìn)行了詮釋。【教學(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。這種設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如時(shí)間有空余，則讓學(xué)生全文感情朗讀。][綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學(xué)生去學(xué)，效率將會(huì)很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)出現(xiàn)在網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航里，分別是A、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？選擇自己最感興趣的一個(gè)畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們?cè)趺唇涣?、說些什么，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們準(zhǔn)備“怎樣看”，梳理出本課的學(xué)習(xí)方法：研讀文本、借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富自己的認(rèn)知。憑借文本語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)我國(guó)古代人民與亞洲各國(guó)人民的友好往來，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，如：會(huì)打字，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。謝謝大家。這個(gè)練習(xí)還落實(shí)了第三年段《課標(biāo)》中提出的“理解詞語(yǔ)意義，體會(huì)詞句的感情色彩”這一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)使用淙淙流水的音頻聲音來創(chuàng)設(shè)聽泉的情境，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系師父的話來理解詞語(yǔ)在課文中的深刻含義。我們把鏡頭拉回到小阿炳第一次跟著師父來聽泉的那個(gè)中秋之夜。描寫二泉月夜風(fēng)光的詞語(yǔ)均是四字詞語(yǔ)，這類詞語(yǔ)正是應(yīng)該讓學(xué)生積累的。四、說教法與學(xué)法針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法。能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，深入感受阿炳的坎坷經(jīng)歷。這堂課還有很多值得提高和改進(jìn)的地方，還望各位評(píng)委老師提出寶貴的意見。第三步，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，教師隨堂巡視。第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞，正確朗讀課文，了解課文大致內(nèi)容，理清思路。體會(huì)海倫不屈不饒的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。一、說教材本單元的主題是“有志竟成”只要有決心、有毅力，事情終究會(huì)成功的。而只有營(yíng)造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。作者在介紹什么是克隆時(shí)，本身一句話就可以說完，居然用了四個(gè)自然段。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。四、說教學(xué)方法本設(shè)計(jì)通過師生交往、平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。B．初步了解說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）六、說板書設(shè)計(jì)：火星——地球的“孿生兄弟”生命（謎）球（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。（三）、精讀課文，深入探究。（二）、學(xué)法運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過表演，切身體會(huì)到課堂就是生活，自己就是課文中的人物，并能設(shè)身處地地體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面。指導(dǎo)學(xué)生品賞重點(diǎn)詞句，促使學(xué)生“視文、發(fā)聲、領(lǐng)悟、生情”。如果說前面讀來讓人緊張的話，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”一句，想象當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。這樣比較節(jié)省時(shí)間，學(xué)生找出來哪里我們就一塊學(xué)習(xí)哪里。通過觀看錄象片段，學(xué)生的興趣盎然，更好地進(jìn)入角色，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。四、說學(xué)法教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。情感態(tài)度及價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和愛國(guó)主義情懷。6《夢(mèng)圓飛天》說課稿各位評(píng)委老師，大家好！我今天說課的題目是《夢(mèng)圓飛天》。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人 ，以上是我對(duì)本節(jié)課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話和交流，在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好看著也快樂。”這一句話的教學(xué)，可以問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？［學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。］（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。五、說板書設(shè)計(jì)暖流興奮 喜悅平易近人 關(guān)心青年對(duì)古典文學(xué)十分熱愛最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣是最好的老師，小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 ，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，引入與課文內(nèi)容的畫面，奠定學(xué)生的情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。（如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古典文學(xué)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生廣泛博學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣） 。 《暖流》是一篇精讀（講讀）課文， 主要描述的是江主席看望南開大學(xué)師生員工，并和他們親切交談的事，反 映了江主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛，表達(dá)了他對(duì)青年的關(guān)懷。②“林濤”什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。三、說教法與學(xué)法《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，文字優(yōu)美。在這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動(dòng)物們快樂的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。八、說板書設(shè)計(jì)為了使學(xué)生可以更加直觀的認(rèn)知和體系化的掌握知識(shí)，我會(huì)力求板書整潔、簡(jiǎn)單、重點(diǎn)突出，并在實(shí)際教學(xué)中附上相應(yīng)的講解。其次我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀（在實(shí)際教學(xué)過程中，我會(huì)這樣：現(xiàn)在請(qǐng)第一組的同學(xué)朗讀下第一段，第二組的同學(xué)朗讀下第二段，以此類推，直到把全文讀一遍。 三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)：“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：這就是我們的教學(xué)目標(biāo)，下面我們來說說我們教學(xué)的重難點(diǎn)。最新蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿全套蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是 號(hào)考生，我今天說課的題目是《 》。二、學(xué)情分析（說學(xué)情）三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。課堂小結(jié)讓學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，促使學(xué)生對(duì)全篇課文進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的概括及理解能力，在理解中心思想的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，使學(xué)生的思維受到熏陶，感情得到升華。但是詩(shī)歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩(shī)歌的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。①“煎熬”什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。一、說教材 《暖流》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，該單元以（詩(shī)歌）為主題展開。，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。四、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。葉圣陶說：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀” ，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛，對(duì)未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。四、教學(xué)方法與策略（說教法與學(xué)法）“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：疑問?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最