【正文】 句子畫(huà)下來(lái)。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸（一）激趣導(dǎo)入課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。四、教學(xué)方法與策略（說(shuō)教法與學(xué)法）“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：疑問(wèn)。背誦第五至第九自然段。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。 。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀” ，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。三、說(shuō)教法和學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字來(lái)理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、說(shuō)教材 《暖流》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，該單元以（詩(shī)歌）為主題展開(kāi)。④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受？詩(shī)人給我們描述的畫(huà)面是多么美好呀！齊讀。①“煎熬”什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。但是詩(shī)歌的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于理解詩(shī)歌的意思。《春光染綠我們的雙腳》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是 號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《春光染綠我們雙腳》。課堂小結(jié)讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，促使學(xué)生對(duì)全篇課文進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的概括及理解能力，在理解中心思想的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，使學(xué)生的思維受到熏陶，感情得到升華。B：深入探究，質(zhì)疑解疑首先，我會(huì)采用PPT展示 的圖片，讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流，并思考：如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)這樣：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師看下大屏幕然后請(qǐng)同學(xué)們思考利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。說(shuō)完了教學(xué)法，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。二、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)情）三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。在此之前我們學(xué)習(xí)了 這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。最新蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全套蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是 號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《 》。后面我們還要學(xué) 。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：這就是我們的教學(xué)目標(biāo)，下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)我們教學(xué)的重難點(diǎn)。七：說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入）為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（我會(huì)）宜采用間接導(dǎo)入的方法導(dǎo)入課題。其次我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)這樣：現(xiàn)在請(qǐng)第一組的同學(xué)朗讀下第一段，第二組的同學(xué)朗讀下第二段，以此類(lèi)推，直到把全文讀一遍。其次，我會(huì)采取情形模擬，幫助學(xué)生體會(huì)：通過(guò)模擬，來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景，有利于學(xué)生融入到相應(yīng)的情境中體會(huì)學(xué)習(xí) 。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)為了使學(xué)生可以更加直觀的認(rèn)知和體系化的掌握知識(shí)，我會(huì)力求板書(shū)整潔、簡(jiǎn)單、重點(diǎn)突出，并在實(shí)際教學(xué)中附上相應(yīng)的講解。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。在這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥(niǎo)”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開(kāi)想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動(dòng)物們快樂(lè)的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。理解由生字組成的詞語(yǔ)。三、說(shuō)教法與學(xué)法《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，文字優(yōu)美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析8小節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。②“林濤”什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（三） 朗讀背誦全詩(shī)詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。 《暖流》是一篇精讀（講讀）課文， 主要描述的是江主席看望南開(kāi)大學(xué)師生員工，并和他們親切交談的事，反 映了江主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，表達(dá)了他對(duì)青年的關(guān)懷。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入，引出本課故事背景，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上交流了部分江主席視察南開(kāi)大學(xué)的資料，這種了解是粗略的，淺層次的，這恰好為后面的學(xué)習(xí)預(yù)留了空間，給學(xué)生留下了發(fā)揮的余地。（如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古典文學(xué)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生廣泛博學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣） 。為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（五）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法， 配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。興趣是最好的老師，小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播 ，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，引入與課文內(nèi)容的畫(huà)面，奠定學(xué)生的情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。因此，在導(dǎo)入新課后 我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如讀到“”時(shí)，用多媒體展示“”畫(huà)面。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)暖流興奮 喜悅平易近人 關(guān)心青年對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。一、教材分析《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。創(chuàng)新性的目標(biāo)：通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)?！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。］（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)?！闭液煤?，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？［學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽(yáng)的香氣息?！边@一句話的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：兒童充滿(mǎn)朝氣讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)？出示“只要管理得好看著也快樂(lè)?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛(ài)兒童。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話和交流，在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人 ，以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見(jiàn)。文章形散神聚，寫(xiě)放靈活。鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書(shū)屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書(shū)香、讀書(shū)聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。讀悟蠟梅“早”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書(shū)桌刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。向?qū)W生推薦《從百草園到三味書(shū)屋》一文，感受《三味書(shū)屋》濃濃的書(shū)香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。6《夢(mèng)圓飛天》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《夢(mèng)圓飛天》。本單元主題是“科技之光”，《夢(mèng)圓飛天》就是圍繞這一主題來(lái)安排的。情感態(tài)度及價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和愛(ài)國(guó)主義情懷。所以，這節(jié)課我基本選用“群體合作”的教學(xué)方法。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中升華，展開(kāi)想象的翅膀，如臨其境，如見(jiàn)其人，縮短與本文的距離，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感，并能激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚科學(xué)的態(tài)度。通過(guò)觀看錄象片段，學(xué)生的興趣盎然，更好地進(jìn)入角色，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)?！保?、師簡(jiǎn)述：上節(jié)課我們初步感知了課文，知道課文描寫(xiě)了送行、發(fā)射和問(wèn)候的場(chǎng)面，下面我們就一一來(lái)感受激動(dòng)人心的場(chǎng)面。這樣比較節(jié)省時(shí)間，學(xué)生找出來(lái)哪里我們就一塊學(xué)習(xí)哪里。師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲”一句，想象當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。在此，還播發(fā)發(fā)射錄象片段，激發(fā)學(xué)生想象力。如果說(shuō)前面讀來(lái)讓人緊張的話，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。第二處則是楊利偉與家人通話時(shí)興奮地對(duì)兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。指導(dǎo)學(xué)生品賞重點(diǎn)詞句，促使學(xué)生“視文、發(fā)聲、領(lǐng)悟、生情”。于是，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整地看“神州”5號(hào)升天的情景。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)表演，切身體會(huì)到課堂就是生活，自己就是課文中的人物，并能設(shè)身處地地體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，使人一目了然。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。第一段（第一自然段）：點(diǎn)明火星被稱(chēng)為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測(cè)火星和地球一樣有水和生命存在。一部分圍繞“水”來(lái)寫(xiě)：寫(xiě)了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫(xiě)火星上水的來(lái)源，再寫(xiě)火星上水不能留住的原因。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。（二）、學(xué)法運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說(shuō)等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。）（2）破折號(hào)有什么作用？（二）、初讀課文，理清層次為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”？哪個(gè)自