【正文】 感情。(二)、根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)，會寫出12個生字。第2部分(第5自然段)通過想象進一步描繪了荷花的美麗。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。然后引導(dǎo)門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領(lǐng)：配樂朗讀古詩，讓學(xué)生們閉眼想象。三、合作交流，理解詩意對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。然后讓學(xué)生小組內(nèi)進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。(出示課件)接著重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個要求認(rèn)識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”?！菊f教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級學(xué)生愛看動畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！菊f教具】課件【說教法】讀書法：根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點是以識字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。⑶初步理解古詩大意。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花。四、說板書設(shè)計老漢 人們鎮(zhèn)定 橋 驚慌舍己為人 有序 你擁我擠嚴(yán)格要求 生命橋 瘋了似的愛親人 跌跌撞撞連心橋我的板書力求達(dá)到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達(dá)到“高效能、簡約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨?！焙⒆觽冊凇敖邮芨袆印焙螅兄鴱娏业膬A訴欲望，這既是對課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。)(四)、再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書：生命橋)。(伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。走近人物，激情對話過渡：老漢是村支書，他愛民。②、抓重點詞句品讀感悟(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。(板書：老漢)透視老漢，深入感悟①、潛心會文自讀感悟閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程，學(xué)生潛心會文是實現(xiàn)三者對話的主要環(huán)節(jié)。(二)、抓重點詞，感悟群眾我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。三、說教學(xué)程序(一) 開門見山，聚焦洪水1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。難點是理解題目所蘊含的深意。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。同時，也到達(dá)了課程尺度提出的讀寫接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求，也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現(xiàn)。從中感覺到：要是我們熱愛大天然，埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機性是很強的。有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”。因此，要保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。第二、初讀課文，梳理內(nèi)容通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。五、教學(xué)過程的設(shè)計：第一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，進行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。三、學(xué)情分析：本課是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識和問題能力。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。摹聲狀物過細(xì)入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的重要特點。作者以奇特的感覺、神奇的想象和遐想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大天然那份濃濃的喜好之情。而此時的了解是在對作者產(chǎn)生無限敬佩之情之后的“甘泉”，是學(xué)生的需要。（三）深化主題。（2）抓住“熬”字，升華情感。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過程是新課標(biāo)“知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”有機統(tǒng)一的要求。第一個大問題是：大師就是大師，全文除了題目外，沒有一個窮字，但“窮”到什么程度，我們卻能真切的感受，讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生運用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。學(xué)生可能會說到“賣火柴的小女孩”，可能會說到“三毛”……然后導(dǎo)入：“今天我們來學(xué)習(xí)被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。二、針對學(xué)生現(xiàn)狀說學(xué)情六年級學(xué)生對事物的判斷已經(jīng)有了自己獨到的見解，但學(xué)生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難；知思路易、明思想難的現(xiàn)象。過程與方法的目標(biāo)：從文本讀進去，想開去。因而，本課的教學(xué)重點確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。贊頌窮人富于同情，熱心助人的美德，課文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。三篇文章在塑造人物上各顯其能，有的側(cè)重在典型材料的選擇上，有的側(cè)重人物的語言、動作、神態(tài)的刻畫上，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫。正文：小學(xué)語文說課稿小學(xué)語文說課稿(15篇)小學(xué)語文說課稿1一、緊扣教材說使用：課文《窮人》是北京課改版十二冊，四單元的一篇講讀課文，是俄國文學(xué)泰斗列夫所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，學(xué)習(xí)、體會寫人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用也是不容忽視的。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個五個孩子的家庭里，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就更感人至深了。教學(xué)難點：理解桑娜矛盾的內(nèi)心，感悟桑娜夫妻的心靈之美。感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。由于本課與學(xué)生實際太遠(yuǎn)，我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著，沒有“窮”的感受和認(rèn)識。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。四、說教學(xué)過程以“既立足于文本，又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo)。托勽斯泰的作品《窮人》，這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。（二）深層研讀。這一問題的設(shè)計旨在落實課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在課文其他幾處朗讀體驗中，同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上進行的。抓住“嗯”這個字不同的讀法，揣摸漁夫矛盾的心理。我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。教材只是一個“例子”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用的一個工具，如何發(fā)揮教材的最大功效，使學(xué)生最大限度獲益，是我努力追求的目標(biāo)。課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑?。寄情于景、景象融會，字字句句婉轉(zhuǎn)動人，極富熏染力。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境。在梳理內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。多讀，多想，多感受。有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。小學(xué)語文說課稿3一、說教材教材分析《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。(2)、通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。努力培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對學(xué)生情感的珍視。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進行對話，在對話中觸動情感的脈搏。老漢是父親，他愛兒子。 音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收?？晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。因此，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。小學(xué)語文說課稿4【說教材】說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》?？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩意境的能力。創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。二、初讀古詩，認(rèn)識字詞由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩，了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。如果出現(xiàn)問題，我再相機指導(dǎo)。教師再相機歸納詩意。(出示課件)發(fā)起學(xué)生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。能正確寫出12個生詞。(三)、教學(xué)重點：感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的體驗。：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。，并當(dāng)堂反饋矯正。首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。：有的剛開，有的全開了，有的將要開。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生練習(xí)說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開開心心地冒出來。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進一步深化。還有的_____。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識。同時化解本課難點。小學(xué)語文說課稿6一、說教材(一)教材分析的地位和作用《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。二、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)學(xué)會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。三、說教學(xué)對象四年級的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。四、說教法我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。同時也體現(xiàn)了新課改的精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課深入學(xué)習(xí)，品詞品句體會情感。三峽的險要。當(dāng)然，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習(xí)，這個環(huán)節(jié)，我會貫穿在學(xué)文之中，讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。(3—5分鐘)七、說教學(xué)評價根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本科教材內(nèi)容有一定增減。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué)，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。想象展情法。多媒體整合法。六、說教學(xué)程序（一）、觀圖說話，激趣導(dǎo)入出示小池圖，思考