【正文】 提問：圖上畫了什么，怎么樣？組織學(xué)生說說畫面的景色。出示：晴——晴空、晴天柔——柔和、柔軟師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。（2）還有誰喜歡誰，為什么？同時理解簡述詩句?？梢?，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。學(xué)生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。詩人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。”因此運(yùn)用各種有效的評價手段，能夠達(dá)到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。二、說學(xué)情根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析?！敖獭迸c“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生由此想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。二、初讀課文，認(rèn)識生字自由讀文，標(biāo)出自然段；找出生字，并同桌互讀；讀詞：丁零零嘆氣鬧鐘遲到哈欠決定后悔范讀，文中“一分鐘”指的是什么？三、朗讀感悟，交流體會元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？生：讀課文，小組討論讀一讀自己畫的句子。是的，很重要，就因?yàn)樵嗨艘环昼?，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學(xué)，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實(shí)是太重要了。時間就是金錢富蘭克林（美）一年之計在于春，一日之季在于晨蕭繹（中）你知道一分鐘能做哪些事情？a人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里b印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器一分鐘可以印刷133張報紙；五、總結(jié)多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。二是品讀課文，談出自己的見解。 二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法 以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：（一）導(dǎo)讀法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析、解決問題， 從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。同時重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本，以讀代講”。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。（二）嘗試感知，理清文章條理 整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？ 理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？（三）嘗試感悟，談出自己見解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處， 營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。把你喜歡的句子抄下來。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。四、教師教法創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對字音的講究。七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。九、板書及習(xí)題設(shè)計板書：畫遠(yuǎn) 山 有色近水 無聲去 花 還在來 鳥 不驚習(xí)題設(shè)計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。四、說學(xué)法為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學(xué)習(xí)課文。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個字，隨機(jī)板書：大、美。我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們?nèi)Τ鰜?。”學(xué)習(xí)“佛香閣”句子（1）生讀三四段；（2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。六、說板書設(shè)計長廊：顏色、長度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺 言之有序（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。小學(xué)語文說課稿13【說教材】教材簡析：《將心比心》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)中，我會以學(xué)生讀和說為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導(dǎo)。細(xì)讀課文：⑴本環(huán)節(jié)主要抓人物物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質(zhì)。”讀到這里，你體會到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動？（寬容、理解、鼓勵）⑷移情體會：如果這位媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會怎樣？等。課堂小結(jié)：本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話，深化學(xué)生情感。讓學(xué)生在接觸自然、感悟自然的同時，能夠更加地?zé)釔凵?、熱愛自然。教學(xué)目標(biāo)：（1）能讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）感受文章準(zhǔn)確、生動的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；（3）提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教法：我是這樣來教這篇課文的。在讀、說、想、寫、背的語文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我會以謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情感的形象?！澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的？，還有的。（四）第四環(huán)節(jié)，在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練?！皩W(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師，由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。首先我先說說我對教材的理解：這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學(xué)習(xí)、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。下面我再說教學(xué)內(nèi)容。（4）掌握本課字、詞及句子。本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”。播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點(diǎn)詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點(diǎn)，從而突破課文重、難點(diǎn)。投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。三、分讀賞析環(huán)節(jié)。下面我分步說明我的教學(xué)設(shè)計：一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設(shè)置情景引入課題。（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊、生動的想象。（2）體會課文中詩化的語言美。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。五、拓展延伸：在本篇課文學(xué)習(xí)的最后，我會讓同學(xué)們來賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同學(xué)們從中一起體會并感悟這篇散文，來感受荷花另一種靜謐的美。此時，學(xué)生的情感愈加熱烈，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。指圖引讀這一自然段最后一句話。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。（三）第三環(huán)節(jié)，在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情學(xué)生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。然后，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題（二）第二環(huán)節(jié)，在感受課文描寫的形象中——動情在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。所以在開始學(xué)習(xí)課文之前，我會出示一些荷花的圖片，來提高學(xué)生對課堂的注意力和興趣。通過多種形式、多個層次的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。小學(xué)語文說課稿14一、教材分析：本課在教材中的地位和作用：今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元第3課的《荷花》。⑹過渡：生活中，將心比心的事例比比皆是，齊讀第三自然段。在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。讀課文：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，認(rèn)識生字，理解生，初步了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：體會作者如何進(jìn)行人物語言的描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）整個教學(xué)過程，自己設(shè)計得比較死板，（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。（2）感受怎么表達(dá)？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）（3）體會語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞?？焖贋g覽課文，概括介紹頤和園的一句話。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語言。（2）情感目標(biāo)：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。小學(xué)語文說課稿12一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。（三）點(diǎn)撥字詞、自悟韻律組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律（四）圖文對照、讀出美感圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。（二）自主識字、嘗試讀詩學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識它。用五星勾出翹舌音幫助正音。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。 本堂課，我重點(diǎn)采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所