【正文】 敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿3一、說教材教材簡(jiǎn)析《女媧補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說，意在贊頌女媧無私的奉獻(xiàn)精神。(四)作業(yè)。廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。出示檢測(cè)題：()。：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法。三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。：指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。：體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。)，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)?(用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎?(二)細(xì)讀課文，品味精美，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧?：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請(qǐng)完成下列填空題?！皞€(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語句的理解也就更深刻。①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。(三)注重讀寫結(jié)合讀和寫是個(gè)互逆的過程。三體會(huì)。⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。②教師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。四、教學(xué)重點(diǎn)了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)背誦第4自然段。二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有趁熱打鐵之感?？v觀全文的內(nèi)容，可按“昔人的稱贊→特點(diǎn)的形貌→緣故原由的探索”分為六大段。三、作業(yè)。（2）練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)。（2）練習(xí)后，再指名讀，并請(qǐng)學(xué)生模仿老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（模仿“先撒鹽巴”用簡(jiǎn)單的語句概括。你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，你從哪些詞語中感受到的？請(qǐng)具體說說自己的感受。（3）指導(dǎo)朗讀“偉大壯舉”。1． 讀詞語。2． 結(jié)合課文具體的語句理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語，并指導(dǎo)朗讀。正文：三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿1一、說教材本文記敘了18xx年6月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛國(guó)主義教育的好教材。3． 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，并通過朗讀來表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，抗拒毒品的意識(shí)。2． 說說課文主要講了什么？二、新授。2． 為什么說它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節(jié)。（注意“擠”）你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉？（人多）小結(jié)指導(dǎo)朗讀。）（3）看圖簡(jiǎn)介銷煙過程。（3）齊讀。（3）齊讀。1． 朗讀課文。此中寫第二大段是重點(diǎn)，不但占的篇幅最多，并且寫作上也很富有特色，充實(shí)表現(xiàn)了本單位課本的講授重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。三、語言形象、生動(dòng)、有魄力，接納比喻、比擬、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。五、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：(一)注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。③投影片的及時(shí)展示。(二)注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。四朗讀”的閱讀方法。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)(一)初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的?(根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧)：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。(回答)我們觀賞了在看到的濃霧，在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。)“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近?“瞬息萬變”提問?！皠倓偂D(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說話訓(xùn)練。霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌。議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎?為什么?霧來時(shí)，好壯觀。：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的?。四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。①小貓釣魚真不專心，時(shí)而____，時(shí)而____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。()和()兩種情況下的云海。作者是靠哪些文句毗連起課文的內(nèi)容的呢?。：《故鄉(xiāng)的晨霧》。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）讀懂女媧補(bǔ)天的過程。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。二、說教法和學(xué)法三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。尤其是第4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。同時(shí)這也是一個(gè)說話訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把一段較長(zhǎng)的句子說完整，說清楚。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩(shī)?！菊f教學(xué)過程】一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。一年之計(jì)在于春季節(jié)不等人，春日勝黃金二、詠春：享受春天同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。（出示《春日》）今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。明詩(shī)意，配樂讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）三、惜春：書海求知同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）四、作業(yè)：繪春1真好！讀著朱熹的詩(shī)，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。我還確定了這樣的教學(xué)步驟：讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩(shī)句中感受春天，增加積累。教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但教學(xué)過程并不如我所愿。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費(fèi)時(shí)間。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。（二）教學(xué)難點(diǎn)：從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評(píng)等。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。而這正是這個(gè)社會(huì)所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在。內(nèi)容安排：第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。語文，作為中華民族的母語，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間。探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng)，發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，為學(xué)生提供契機(jī)。情感是人的精神的內(nèi)核。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認(rèn)知的共識(shí)、情感的共鳴、心靈的共振。語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個(gè)性特色。以上是我對(duì)《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；（2） 讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。會(huì)背《乞巧》這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富想象。二、教法和學(xué)法選擇教法，形成思路培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運(yùn)用語言。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來，名氣不算大?！咳?、品讀賞析，漸入意境（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩(shī)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際。兩行詩(shī)連起來讀。（學(xué)生自己讀）說說你知道了什么。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育?？偨Y(jié)背誦古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：乞巧智巧心靈手巧幸福四、說板書本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗。學(xué)法根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用合作探究、品讀感悟的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、寫中體會(huì)文章所表達(dá)的情感，使其在樂于參與的情境中主動(dòng)、自主、合作學(xué)習(xí)。學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點(diǎn)。：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。（三）注重讀寫的結(jié)合葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入激趣。