【正文】 輕撫”讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。三、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。（三）、拓展延伸。因為這是一篇講讀課文，是一篇感情較豐富的課文，只有讓學(xué)生多讀才能悟其真情?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”，“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。還可以點名讀，分角色讀。和學(xué)生一起有感情地學(xué)完了課文的內(nèi)容后，我和大家說：“咱們這么投入，這么有感情地學(xué)完了這篇課文，大家想不想從頭到尾地看‘神州’5號升天的情景呢？”學(xué)生這個時候肯定是興致勃勃地說“想”。本文八個自然段，可分兩段。（一）、教法。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）反饋交流（教師與學(xué)生對話）學(xué)習(xí)第二自然段同桌討論以下問題：這些推測有沒有科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？個別同學(xué)讀第二自然段，全班同學(xué)讀。 星孿生兄弟：同樣有……同樣有……同樣有……同樣有……甚至8《神奇的克隆》說課稿各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《神奇的克隆》。使學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，關(guān)注人類生活，樹立正確的科學(xué)觀。從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。這是一篇對學(xué)生進行勵志教育的好教材。第一步，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。是的，海倫凱勒不屈不饒的精神激勵著我們前進。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生，年齡尚小的學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。師父去世了，留下阿炳孤獨一人。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。在寫作特色上，做到了點面結(jié)合、詳略得當(dāng)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。 讀著課文，想象著當(dāng)時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？第二步組織全班交流，讓學(xué)生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。（3）寫一則200500字的讀后感，相互交流。如：影響、遺愿、價值、巨著等。再讀課文第一自然段，想一想此時你讀出一個什么樣的司馬遷？（迷戀英雄、熟諳歷史、充滿幻想——）齊讀第一自然段學(xué)習(xí)課文第二自然段（發(fā)憤源自于臨終時的承諾）英雄的影響讓司馬遷熱血沸騰，史學(xué)的魅力讓司馬遷四處游歷，父親的臨終囑咐又讓他感受到什么？出示課件：你讀出什么？學(xué)生品析讀出父親的一份悔恨——誰來讀？讀出父親的一份遺憾——誰來讀？他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾，誰來讀？這是一個老人，一個史學(xué)家，臨終時的話，大家一齊讀師：這樣的囑托時刻牢記，這樣的遺愿時刻謹(jǐn)記，這樣承諾他怎能忘？板書：承諾于是他——引讀學(xué)習(xí)課文第三自然段（發(fā)憤源自于人生的價值）師：為了年少的夢想，為了對父親的一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進時，一場飛來橫禍降臨了，請同學(xué)們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么？（1）生默讀課文（2）提問：什么是橫禍？這飛來的橫禍指的是什么？（3）師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰?！窘虒W(xué)重點】在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。]五、總結(jié)全文、延伸拓展：總結(jié)課文內(nèi)容從讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。]三、自主探究、合作學(xué)習(xí)這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：第一步是讓學(xué)生自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，以小組合作的方式，點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進行自主學(xué)習(xí)。初步懂得詳寫與略寫的作用。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。因此我認(rèn)為“傾聽”這個詞語是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到位的。第一步：走進二泉，走近阿炳，初步體驗阿炳的不幸遭遇第二步：走進阿炳內(nèi)心，深入體會阿炳的坎坷經(jīng)歷第三步：感悟阿炳熱愛生活，追求理想的一份情懷第一步：走進二泉，走近阿炳，初步體驗阿炳的不幸遭遇 感受二泉的自然風(fēng)光二泉曼妙的自然風(fēng)光，讓阿炳自小就受到熏陶，使他熱愛家鄉(xiāng)，音樂素養(yǎng)得到提高。根據(jù)《課標(biāo)》要求，我從三個維度制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能正確流利、有感情地朗讀課文，理解詞句在課文中表達的感情。針對片段一和片段二，在同學(xué)們交流的基礎(chǔ)上，我通過語言的描述，要求學(xué)生通過想象、聯(lián)想等體驗方法，讓學(xué)生試著走進海倫的內(nèi)心世界，感悟體會海倫的“不屈不饒”，受到情感的熏陶，并進行朗讀訓(xùn)練。五、說教學(xué)過程根據(jù)教材安排，我打算用兩課時完成本課教學(xué)工作。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。（充分利用反思維質(zhì)疑，激發(fā)興趣。2．文章運用多種說明方法，說明科學(xué)道理深入淺出。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力）把課文讀3遍，然后完成自學(xué)手冊第三題。）①火星上的水哪里來的？②火星上原本有水，后來怎么就沒了？③火星上是否有生命還是一個謎。三、說教學(xué)重點、難點：理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識。7《火星——地球的“孿生兄弟”》說課稿各位評委老師，上午好！我是 號考生，我今天說課的題目是《火星——地球的“孿生兄弟”》。學(xué)生讀得較好的給予鼓勵，給予信心，學(xué)生拍著自己的胸脯說：“我真棒！”通過角色體驗，在讀中感悟。（４）指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)?？翠浵笫菍W(xué)生最愛的事兒，開始讓學(xué)生看送行場面錄象片段，引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生與文本的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象能力。抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破?！彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著 匆匆地往前跑。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法與策略（說教法與學(xué)法）“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：疑問。 。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。①“煎熬”什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。但是詩歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。最新蘇教版小學(xué)五年級下冊語文說課稿全套蘇教版小學(xué)語文說課稿各位評委老師，上午好！我是 號考生，我今天說課的題目是《 》。其次我會讓學(xué)生進行分組朗讀（在實際教學(xué)過程中，我會這樣：現(xiàn)在請第一組的同學(xué)朗讀下第一段，第二組的同學(xué)朗讀下第二段，以此類推，直到把全文讀一遍。在這篇詩歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。②“林濤”什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文學(xué)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生廣泛博學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣） 。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。五、說板書設(shè)計暖流興奮 喜悅平易近人 關(guān)心青年對古典文學(xué)十分熱愛最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。古人云：大疑則大進，小疑則小進。］（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。”這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。鑒于以上對教學(xué)對象和教材的分析、認(rèn)識，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。情感態(tài)度及價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和愛國主義情懷。通過觀看錄象片段，學(xué)生的興趣盎然，更好地進入角色，進入文本的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”一句，想象當(dāng)時的緊張氣氛。指導(dǎo)學(xué)生品賞重點詞句，促使學(xué)生“視文、發(fā)聲、領(lǐng)悟、生情”。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。領(lǐng)會本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。（三）、精讀課文，深入探究。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）六、說板書設(shè)計：火星——地球的“孿生兄弟”生命（謎）球四、說教學(xué)方法本設(shè)計通過師生交往、平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。作者在介紹什么是克隆時，本身一句話就可以說完，居然用了四個自然段。一、說教材本單元的主題是“有志竟成”只要有決心、有毅力，事情終究會成功的。第一課時，初讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞，正確朗讀課文，了解課文大致內(nèi)容，理清思路。第三步，拓展延伸。能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，深入感受阿炳的坎坷經(jīng)歷。描寫二泉月夜風(fēng)光的詞語均是四字詞語，這類詞語正是應(yīng)該讓學(xué)生積累的。我設(shè)計使用淙淙流水的音頻聲音來創(chuàng)設(shè)聽泉的情境，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系師父的話來理解詞語在課文中的深刻含義。謝謝大家。憑借文本語言材料，感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學(xué)生去學(xué)，效率將會很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標(biāo)，這個目標(biāo)出現(xiàn)在網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航里，分別是A、友好交往部分重點自學(xué)討論：從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。如時間有空余，則讓學(xué)生全文感情朗讀?！窘虒W(xué)難點】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。在當(dāng)時被視作奇恥大辱，他在一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死，因為他失去了男人的尊嚴(yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？所以他——（引說）悲憤交加所以他想——（引說）血濺墻頭所以他要——（引說）了此殘生師：痛苦與恥辱同在，夢想與囑托共存，他何去何從，在生與死的抉擇面前，他該怎么辦？為什么？選擇“生”：父親的遺愿。 梳理文章的思路，用標(biāo)題形式歸納主要段落的意思。2）根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報 。你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？ 網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進行教學(xué)。全文分為兩個部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場景及經(jīng)歷，最后兩個小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時間跨度、到過的國家以及遠(yuǎn)航的重大意義。（稍停片刻，聽泉聲）突然，他問小阿炳，（同學(xué)們接著讀）：“你聽到什么了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。初步體驗阿炳的不幸遭遇阿炳前后兩次來到這如詩如畫的二泉聽泉，兩次聽泉有什么不同呢？學(xué)生們默讀了課文1——4自然段，比較后發(fā)現(xiàn)：阿炳第一次聽泉有師父在身邊，第二次聽泉則沒有。三、說教學(xué)重難點 樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。梅特林克夫人評價海倫?凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應(yīng)該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。為了完成這些任務(wù)，我主要分為以下幾步展開教學(xué)：第一步，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；第二步，品讀課文；第三步，拓展延伸。課文字里行間充滿了愛的溫馨，文章語言樸實感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。）（二）學(xué)習(xí)第五自然段：高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？第一只