【正文】 在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？所以他——（引說(shuō)）悲憤交加所以他想——（引說(shuō)）血濺墻頭所以他要——（引說(shuō)）了此殘生師：痛苦與恥辱同在，夢(mèng)想與囑托共存，他何去何從，在生與死的抉擇面前，他該怎么辦？為什么？選擇“生”：父親的遺愿。（家學(xué)淵源）出示資料：從資料中你感受到什么？學(xué)生說(shuō)師：同學(xué)們說(shuō)得非常深刻，讓我們感受到司馬遷讓歷史具有濃厚興趣，也讓我們想到一句詩(shī)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。（英雄情結(jié)）指導(dǎo)讀一二句。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：“發(fā)憤”對(duì)司馬遷來(lái)說(shuō)是什么？學(xué)生自由回答，初步說(shuō)出課文大致內(nèi)容?！鞍l(fā)憤”到底是什么呢？?jī)汕Ф嗄昵埃粋€(gè)偉大的靈魂——司馬遷用其一生的心血進(jìn)行了詮釋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，你會(huì)想到哪些經(jīng)典話語(yǔ)？（不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香？不經(jīng)風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹……）你還會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（拼搏、奮斗、奮發(fā)、抗?fàn)?、發(fā)憤）這么多詞語(yǔ)凝成一個(gè)詞，就是我們上節(jié)課學(xué)的“發(fā)憤”。 布置搜集有關(guān)司馬遷和《史記》資料，為充分理解課文作好準(zhǔn)備。 梳理文章的思路，用標(biāo)題形式歸納主要段落的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。能借助朗讀表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)司馬遷內(nèi)心世界的感悟。理解由生字組成的詞語(yǔ)。全文內(nèi)容概括性強(qiáng)，字里行間洋溢著對(duì)司馬遷的贊美。這種設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。[這樣設(shè)計(jì)既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。2）根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報(bào) 。如時(shí)間有空余，則讓學(xué)生全文感情朗讀。一篇優(yōu)秀的范文是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，讓學(xué)生通過(guò)規(guī)范文體的研讀，逐步構(gòu)建自己的寫作方法體系。葉圣陶先生有句名言：教材無(wú)非是例子。略讀第二部分7小節(jié)提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？對(duì)比第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文中走個(gè)來(lái)回，讓體會(huì)“如何寫”觸及學(xué)生心靈。][綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。這一環(huán)節(jié)用一再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過(guò)程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，形成共識(shí)。你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的？你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)？ 網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)有感情地讀一讀。這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學(xué)生去學(xué)，效率將會(huì)很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)出現(xiàn)在網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航里，分別是A、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？選擇自己最感興趣的一個(gè)畫面（視頻），展開(kāi)豐富的想象，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，他們?cè)趺唇涣?、說(shuō)些什么，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。最后回歸文本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的收獲和體驗(yàn)[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。以形象生動(dòng)的媒體技術(shù)豐富學(xué)生的感知，加深學(xué)生來(lái)自文本的體驗(yàn)。]二、借助媒體，精讀起航在這一部分里，首先讓學(xué)生精讀文本，從課文中找出能反映船隊(duì)規(guī)模之大的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味，這是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所規(guī)定的訓(xùn)練目標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們準(zhǔn)備“怎樣看”，梳理出本課的學(xué)習(xí)方法：研讀文本、借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富自己的認(rèn)知。合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。憑借文本語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)我國(guó)古代人民與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。為了增加網(wǎng)站的開(kāi)放度，我在網(wǎng)站上做了許多超級(jí)鏈接，鏈接到許多正規(guī)的官方網(wǎng)站，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集著整理信息的需要。本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，如：會(huì)打字，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。二、學(xué)情分析由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過(guò)的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。謝謝大家。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在“初悟坎坷，深悟坎坷，再悟情懷”的閱讀過(guò)程中，落實(shí)了《課標(biāo)》中本年段的訓(xùn)練重點(diǎn)，落實(shí)了聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還受到了熱愛(ài)生活，不屈服于厄運(yùn)的人文教育。還有，浙江省特級(jí)教師沈大安就說(shuō)過(guò)，我們的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生很少有動(dòng)筆練寫的訓(xùn)練，語(yǔ)文教師要重視在課堂給學(xué)生動(dòng)筆練寫的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生聯(lián)系課文第三自然段的“雙目失明、賣藝度日，窮困疾病”可以理解到阿炳遭遇到的坎坷經(jīng)歷。這個(gè)練習(xí)還落實(shí)了第三年段《課標(biāo)》中提出的“理解詞語(yǔ)意義，體會(huì)詞句的感情色彩”這一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。）（師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲，他聽(tīng)到流水聲就像音樂(lè)聲一樣美，他想教導(dǎo)阿炳音樂(lè)就在流水的聲音里?！睅煾嘎?tīng)到了什么？他想教導(dǎo)阿炳什么？同學(xué)們聯(lián)系師父的話來(lái)完成這個(gè)填空練習(xí)：師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲，他聽(tīng)到流水 ，他想教導(dǎo)阿炳 。（稍停片刻，聽(tīng)泉聲）突然，他問(wèn)小阿炳，（同學(xué)們接著讀）：“你聽(tīng)到什么了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。我設(shè)計(jì)使用淙淙流水的音頻聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)泉的情境，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系師父的話來(lái)理解詞語(yǔ)在課文中的深刻含義。三是為了借泉聲引導(dǎo)阿炳聽(tīng)懂泉聲的奇妙，與后文“阿炳想起了師父的話”有著緊密的聯(lián)系。師父用心傾聽(tīng)泉聲，一是師父愛(ài)好音樂(lè)，泉聲很美，與音樂(lè)相通。“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉水的聲音。我們把鏡頭拉回到小阿炳第一次跟著師父來(lái)聽(tīng)泉的那個(gè)中秋之夜。第二步：走進(jìn)阿炳內(nèi)心，深入體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷認(rèn)識(shí)阿炳師父阿炳在音樂(lè)上取得的成就，固然有他天賦過(guò)人原因，但師父也就是他的親生父親打小對(duì)他悉心培養(yǎng)調(diào)教也是成就他的主要因素。第二次聽(tīng)泉，阿炳的眼睛失明了，這對(duì)他是重大的打擊。初步體驗(yàn)阿炳的不幸遭遇阿炳前后兩次來(lái)到這如詩(shī)如畫的二泉聽(tīng)泉，兩次聽(tīng)泉有什么不同呢？學(xué)生們默讀了課文1——4自然段，比較后發(fā)現(xiàn)：阿炳第一次聽(tīng)泉有師父在身邊，第二次聽(tīng)泉?jiǎng)t沒(méi)有。描寫二泉月夜風(fēng)光的詞語(yǔ)均是四字詞語(yǔ)，這類詞語(yǔ)正是應(yīng)該讓學(xué)生積累的。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)過(guò)程分以下幾步。采用聯(lián)想，感受阿炳的苦難生活境況。品讀課文句子、詞語(yǔ)，感悟樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。四、說(shuō)教法與學(xué)法針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)：理解由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，其坎坷的經(jīng)歷學(xué)生也很難以體會(huì)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 樂(lè)曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，深入感受阿炳的坎坷經(jīng)歷。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《課標(biāo)》第三年段閱讀要求中提出兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：一是理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞句的感情色彩；二是在閱讀中揣摩表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。課文在寫作上有兩大特色，一是脈絡(luò)清晰，層次分明，采用了緊扣題意，揭示歷程的寫法。這一單元的主題是“有志竟成”。這堂課還有很多值得提高和改進(jìn)的地方，還望各位評(píng)委老師提出寶貴的意見(jiàn)。這堂課的教學(xué)，我本著“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情，移情體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，追求“真實(shí)而簡(jiǎn)單”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，追求“有深度的簡(jiǎn)單”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，追求“學(xué)生、教師、文本”充滿生活對(duì)話的教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話練習(xí)：海倫凱勒，我想對(duì)你說(shuō)——既立足文本，又超越文本。梅特林克夫人評(píng)價(jià)海倫?凱勒是一個(gè)讓我們自豪與羞愧的名字，她應(yīng)該得到永世流傳，以對(duì)我們的生命給予最必要的提醒。第三步，拓展延伸。片段二：字詞知冷暖，文字有溫度，我抓住“夜以繼日”、“反復(fù)高聲地朗讀”、“甚至要讀幾個(gè)小時(shí)”、“堅(jiān)持著練習(xí)練習(xí)……才能做到”等詞語(yǔ)與同學(xué)們交流感悟，反復(fù)朗讀這些句子，感受海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)的畫面，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的情境。盡管如此，他還是像一塊干燥的海綿……還是如饑似渴。文中體現(xiàn)海倫不屈不饒精神的句子很多，我把他們整合成幾個(gè)片段：片段一，她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血。這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，教師隨堂巡視。接著讓學(xué)生自主品讀課文38段，抓住課文中學(xué)習(xí)盲文、學(xué)習(xí)說(shuō)話等段落，圈畫出體現(xiàn)海倫“不屈不饒”的詞語(yǔ)、句子并在旁邊寫下自己的感悟，這里我向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求，要求學(xué)生自讀、自悟、自得，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。上課伊始，通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生讀書,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《海倫凱勒》這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要講了海倫那幾件事情？從中看到一個(gè)怎樣的海倫凱勒？（板書：不屈不饒）這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然的過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)中。為了完成這些任務(wù)，我主要分為以下幾步展開(kāi)教學(xué)：第一步，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；第二步，品讀課文；第三步，拓展延伸。第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞，正確朗讀課文，了解課文大致內(nèi)容，理清思路。在輕松活潑的氛圍中獲得知識(shí)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精確，感受海倫不屈不饒的精神。四、說(shuō)教法與學(xué)法新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感情，在讀中受到熏陶。體會(huì)海倫不屈不饒的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。理解由生字組成的詞語(yǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) “工具性和人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，結(jié)合新課程的要求和這篇人物傳記以及五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。課文字里行間充滿了愛(ài)的溫馨，文章語(yǔ)言樸實(shí)感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。一、說(shuō)教材本單元的主題是“有志竟成”只要有決心、有毅力，事情終究會(huì)成功的。凱勒》說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)神奇的克隆克隆是什么　神話　動(dòng)物　植物　低等生物學(xué)↓多利”　　誕生　了不起　　　　　　愛(ài)科學(xué)）（四）學(xué)習(xí)第九自然段：克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。而只有營(yíng)造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師引讀（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。）（二）學(xué)習(xí)第五自然段：高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？（三）學(xué)習(xí)第六至第八自然段：克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）從“……可以……也可以……”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。作者在介紹什么是克隆時(shí)，本身一句話就可以說(shuō)完，居然用了四個(gè)自然段。植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號(hào)）你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，學(xué)習(xí)寫法（一）學(xué)習(xí)第一至第四自然段：默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說(shuō)明的？怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說(shuō)，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂(lè)愛(ài)好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生探索未知世界的興趣和愛(ài)科學(xué)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀知識(shí)高峰，在未來(lái)的科學(xué)領(lǐng)域里發(fā)揮自己的聰明才智。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。四、說(shuō)教學(xué)方法本設(shè)計(jì)通過(guò)師生交往、平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)難點(diǎn)如下：1．結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本