【正文】 ）◆說板書：我為你驕傲開心→害怕、擔心→不自在→輕松板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進行板書，它對本課起到復述的作用，同時為學生說便條內(nèi)容做好了鋪墊。四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心學完了這篇課文，你有什么體會。同時也會領(lǐng)悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”。由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設計這樣一個不完整的便條，用填補便條內(nèi)容這樣一個輔助手段讓學生學習說便條。如果沒有說到，點撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。先讓學生看著黑板上的詞語猜測便條上都會寫些什么。然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發(fā)孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責怪他，反而為他而驕傲。教師引導：小男孩害怕、擔心、不自在，后來卻（出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。學生向?qū)W生挑戰(zhàn)。用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎么樣？然后指導學生讀出“害怕、擔心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。）引導學生結(jié)合自己的生活實際說一說?！耙幌氲??就害怕??”我讓學生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很（害怕），寫作業(yè)的時候想到了，很（害怕），就連晚上睡覺時想起來也（害怕）。此時，不否認學生畫錯了，而是這樣引導：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！然后通過在重點詞句下加點、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學生感悟小男孩的開心。）小組交流后，班內(nèi)匯報。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。請同學們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。三、研讀課文，感悟“真情”本課我抓住小男孩的情感變化，引導學生聯(lián)系實際生活，體會關(guān)鍵詞句，精讀課文。字詞的教學我采用讀讀，提醒，發(fā)現(xiàn)的方法讓學生快速識記。二、初讀課文，整體感知，學習字詞在學生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。接著板書課題?！粽f流程一、直接導入，設疑激趣我一上課就出示“驕傲”一詞，并指導書寫“驕傲”。大部分學生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。生字的學習對于他們來說，并不是難題?！魧W情分析二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期?！艚虒W重點指導學生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會課文內(nèi)涵。根據(jù)新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級學生的認知水平，我預設了以下教學目標：◆教學目標知識目標：（1）會認課文中字詞，會寫“驕傲”。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！第五篇：小學語文說課課件◆說教材《我為你驕傲》是二年級下冊第六單元的第二課。四、說板書設計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個課本?。５谖瀛h(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老