小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文—小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課通用-wenkub
2024-10-09 00 本頁(yè)面
【正文】 抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。、有感情地朗讀課文。一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開(kāi)。《 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情）[U2]，給人很深的啟迪。（如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生的興趣）。那么在學(xué)法上，我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如讀到“”時(shí)，用多媒體展示“”畫面[U13]。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。第三篇：橋 _五年級(jí)語(yǔ)文_語(yǔ)文說(shuō)課《橋》 說(shuō) 課 材 料【教材簡(jiǎn)析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味?！驹O(shè)計(jì)理念】《橋》一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。通過(guò)比較，思辯文章的矛盾之處，了解作者結(jié)尾布局之妙。三：教學(xué)流程：（一）、播放洪水視頻，導(dǎo)入課題從畫面中你看到了什么？這是一場(chǎng)怎樣的洪水？（二）：感受洪水的肆虐課文中的作者談歌又是怎樣描寫這場(chǎng)洪災(zāi)的呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)課文，將直接描寫洪水的句子用“——”勾出來(lái)，再次感受一下這場(chǎng)洪災(zāi)！學(xué)生交流。（四）：思辯“矛盾”之舉矛盾一：師：急于逃命的小伙子在生死關(guān)頭卻讓老漢先走，我們不難明白這是————生說(shuō)（小伙子這樣是出于對(duì)父親的愛(ài)）矛盾二：明白這一切我們?cè)倏纯?，老漢從隊(duì)伍里揪出兒子，此時(shí)又推兒子，這不矛盾嗎？（五）領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦 你們說(shuō)說(shuō)這是一座什么橋??？是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛(ài)如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈淖x讀課題吧橋第四篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿各位評(píng)委老師大家好。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。合作學(xué)習(xí)、通過(guò)小組合作討論解決學(xué)生與學(xué)生之間可以解決的問(wèn)題，通過(guò)“兵”對(duì)兵，、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣
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