【正文】 　　教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能　　內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確?！　∶刻鞂⒎e累與心得或?qū)懟虍嬒聛??！　』顒?dòng)設(shè)計(jì)　　師生共同聆聽歌曲《童年》?！　≈貙?shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀察、思考，互動(dòng)、交流，表達(dá)、賞析，評價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展?！　?chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習(xí)作?！　≡O(shè)計(jì)理念　　根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識能力特點(diǎn)，利用文本、音畫引路等多種形式，拓寬學(xué)生的寫作思路。到了中高年級，幾乎每冊教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長，年級的升高，知識、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長。　　六、總結(jié)全文　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)?！　∥?、學(xué)習(xí)第一自然段　　以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)?！　?，說說“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)盎然。可謂一舉三得。　　課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。它們真是啊!(1)小小組討論，再寫下來。有的____。　?。嚎磮D想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。　　四、學(xué)習(xí)第三段　　在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。“冒出來仿佛想干什么?”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語匯，培養(yǎng)超凡的想象力。　在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。這三句話的教學(xué)我分三步走：。接著就抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。同時(shí)培養(yǎng)用詞造句的能力，因?yàn)槿昙墝W(xué)生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過渡?！　?二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞　?。汉苫涝谀睦?課文怎樣寫荷花的美?　　(2)劃出生字新詞?！　∪?、教具準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、課件　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：　　(一)、談話導(dǎo)入　　出示《荷花》插圖，請學(xué)生說說有關(guān)荷花的古詩和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。　　(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義　　二、說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：　?。骸皥D”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載?！　?，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情?！　。痴b自己喜歡地部分，積累優(yōu)美的語言。　　(二)、根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)　　，會(huì)寫出12個(gè)生字。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。第2部分(第5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事?！　“?、結(jié)束語　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的”導(dǎo)”立足于學(xué)生的”學(xué)”,以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融?！　　　。?）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。我布置的課堂作業(yè)是：XXX　　七、說小結(jié)　　。我的板書設(shè)計(jì)是：　　。　?。海?~3分鐘）　　課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華?！　。海?5分鐘）　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望?！　×?、說教學(xué)過程　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。　　五、說學(xué)法　　我們常說：”現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)?！　∮捎诒菊n題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。　?。阂龑?dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生”知其然”,還要使學(xué)生”知其所以然”.我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題的思維過程。　　四、說教法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了,才能理解和掌握.　　教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。下面我對本課題進(jìn)行分析：　　一、說教材（地位與作用）　　《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個(gè)課題?！　學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。　　小演員：和好朋友一起表演課本劇?！　±蠋熃o大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧!　　小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)?！薄　讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！　⊥瓿烧n后“讀讀寫寫”?！　煟何闹械娜齻€(gè)孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!　　小組討論畫風(fēng)方法?！　采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感?！　?3)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。]　　朗讀感悟，體驗(yàn)文本?！　小組合作，讀懂課文?！　、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物?！　、撬旬嬌系奶柌寥?，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。)　　A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：　?、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。　　(重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機(jī)播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?！　∽宰x課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流?！　根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。　　卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識字好方法，全班交流。)　　鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹?！　∵^渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎?學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到成功的樂趣。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。　　小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”?！　《?、初讀課文，感知大意。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。(板書課題)　　讀了課題，你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑?！　興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來?！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁?！　∷摹㈩A(yù)設(shè)流程：　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！　≌Z感目標(biāo)　　通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智?！　?2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。并通過讀文理解句意。　　?！　?、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。　　針對課文特點(diǎn)，結(jié)合班級實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣?！　?懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。　　二、教學(xué)目標(biāo)：　　本課的教學(xué)總目標(biāo)為：　　1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。　　為了鞏固堂上所學(xué)的知識，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。在總結(jié)課文時(shí)，我便對學(xué)生說：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽?！　×?、總結(jié)課文，熏陶情感?！　≡谥v解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一定能戰(zhàn)勝重重困難?！　∥?、深入體會(huì)，強(qiáng)化中心。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這一無聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。這是軍需處長失職造成的嚴(yán)重后果。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化?！　④姷拿鑼?，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言的變化。這樣，在不知不覺中，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長舍己為人的崇高精神。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)?！　。ǘ┢饰稣n文，理解中心。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長?！　∷摹⒔虒W(xué)程序設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬┯深}入文，設(shè)置懸念。在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會(huì)軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會(huì)軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)?！　。?）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。　?。?）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。