【正文】 、貼切的過(guò)渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情?！　。?）四人小組學(xué)習(xí)，模仿體會(huì)小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在?！　。?）指名一個(gè)同學(xué)讀句子　?。?）用自己的話說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的樣子?！　≌f(shuō)教學(xué)理念：　　閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程?！　≌n文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長(zhǎng)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個(gè)詞寫出了春筍正在生長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，可引導(dǎo)他們做出“沖破”“掀翻”“冒”等動(dòng)作。　　第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象?！　∥?、教學(xué)課時(shí)安排　　我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課，尤其有幾個(gè)女生寫的字特別漂亮。因此，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來(lái)了，整個(gè)村莊都嗚咽了。音樂(lè)的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中觸動(dòng)情感的脈搏。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。　　二、說(shuō)教法和學(xué)法　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！　⌒W(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6　　一、說(shuō)教材　　教材分析　　《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。　　a)、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，展示小組的習(xí)作。　　(三)片段習(xí)作：　　師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TFboys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個(gè)人物，抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn)，舉例描述。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：　　(一)激趣導(dǎo)入：　　(二)方法指導(dǎo)：　　師課件出示課文精彩片段，進(jìn)行方法指導(dǎo)?！　∥濉⒄f(shuō)教法、學(xué)法：　　教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一?！　∪⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)：　　復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點(diǎn)。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗?！　∮跓o(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。　　《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性?！　。ㄎ澹⒛M采訪，換位感受　?。?、撰寫日記，延伸遷移　　“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時(shí)也完整了記者這一角色的職責(zé)?！　∪?、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析　　基本理念：　　創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學(xué)，運(yùn)用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國(guó)者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。下面結(jié)合《炮手》一課對(duì)以上觀點(diǎn)作如下分析：　　一、教材分析　　《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　榱俗寣W(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；　　過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)?！　《?、說(shuō)教法：　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感　　悟和思考?！　。?）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問(wèn)“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”?！　《?、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立　　本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對(duì)文章思想主旨的解析，緣于對(duì)文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。原因在于人文性是語(yǔ)文教學(xué)的顯著特征之一。　?。ǘ?、回顧大意，體察背景　　學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對(duì)話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然?！　≡诮虒W(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。通過(guò)欣賞、評(píng)改習(xí)作，提高學(xué)生的評(píng)賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂(lè)趣，和看到習(xí)作越來(lái)越充實(shí)、精美的成就感。　　通過(guò)互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！　?3)、師提問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會(huì)選擇合適的描寫方法。　　小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫片段?！　)、如果課堂生成不夠理想，師相機(jī)出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作。　　教學(xué)目標(biāo)　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：　　(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　三、說(shuō)教學(xué)程序　　(一)開門見山，聚焦洪水　　1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。(板書：老漢)　　透視老漢，深入感悟　　①、潛心會(huì)文自讀感悟　　閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)三者對(duì)話的主要環(huán)節(jié)?！　∽呓宋铮で閷?duì)話　　過(guò)渡：老漢是村支書，他愛民。)　　(四)、再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意　　此刻，山澗溪流上，再也沒(méi)有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書：生命橋)?！　∷?、說(shuō)板書設(shè)計(jì)　　老漢人們　　鎮(zhèn)定橋驚慌　　舍己為人有序你擁我擠　　嚴(yán)格要求生命橋瘋了似的　　愛親人跌跌撞撞　　連心橋　　我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼，直奔中心，達(dá)到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級(jí)孩子的朗讀?！　∵@一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了?！　〉谝蛔匀欢巫x完之后，我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將“笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字興趣?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。（直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）　　板書課題《小蝦》，指導(dǎo)書寫“蝦”字?！　。?）出示兩種小蝦的圖片，分辨?！　。?）齊讀這一自然段，體會(huì)小蝦的可愛?！　。?）能力目標(biāo)：　　a、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。引出第一自然段，男女生分讀。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖?！薄@句話寫出了什么？讓你　　想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）　　學(xué)習(xí)“昆明湖”句子　?。?）作者觀察到什么？讀第五自然段　?。?）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島　?。?）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？　　第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法　　討論：作者是怎樣介紹清楚的？　　梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察　　第四步：背背抄抄——積累語(yǔ)言　　選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己?！　〉诙?、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”?！　。?）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。我問(wèn)道：“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單薄？”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們最缺的是棉衣。我問(wèn)學(xué)生，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái)？當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)？這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。　　軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。　　《畫風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫風(fēng)”?！　≡诮虒W(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造?！　∧芰δ繕?biāo)　　(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。]　　風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》?！　≌?qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍?！　煟呵?，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！　∪嘟涣饔懻?。　　C、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。]　　五、想象拓展，積累語(yǔ)言?！　〔ヒ魡T：有感情地朗讀課文?！　《⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著XX年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：　　　　　　　　三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)　　本著XXX新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。讓學(xué)生從機(jī)械的”學(xué)答”向”學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從”學(xué)會(huì)”向”會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段?！　「鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。我的說(shuō)果完畢，謝謝！　　小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14　　一、說(shuō)教材　　(一)、說(shuō)課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第6冊(cè)第1單元的第3篇課文。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)，也可以激發(fā)學(xué)生讀書、積累的興趣。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。(2)指名說(shuō)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思?！　〕浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情和評(píng)改自信，讓學(xué)生在習(xí)作、評(píng)改中享受成功的喜悅?！　∵^(guò)程與方法　　⑴、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，也可以寫這件事