【正文】 們勇敢地展示自我，5號則傾聽他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo)。 ，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。 以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師！ 小學(xué)語文說課稿 第7篇： 《你看起來好像很好吃》說課稿 各位尊敬的教師： 大家好!接下來，我將對我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說課，請大家多多指教! 目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級圖書會(huì)活動(dòng)。我是這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的： 利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。第三步，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，適加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。 其次，深入研讀，突破重難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了以下步驟： 首先，初讀課文，整體感知。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者和白楊樹的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象，激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對白楊樹堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學(xué)生分享自我所了解的西部資料，同學(xué)們之間互相交流，最終教師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 于對教學(xué)目標(biāo)的制定，以及對教材的分析和學(xué)情的了解，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：經(jīng)過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎樣教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，分別加以闡述。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。 三、教學(xué)難點(diǎn) 爬山虎是怎樣向上爬的 四、教具準(zhǔn)備 課件、彩色筆、畫紙 五、教法和學(xué)法 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。多謝! 小學(xué)語文說課稿 第5篇： 今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課，學(xué)習(xí)課文3～5自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，必須能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。 在品讀重點(diǎn)語句，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、歡樂的同，讓學(xué)生談?wù)勛晕倚蕾p后的感受。本文第一自然段的語句美，意境也美，所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自我的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象本事。 ，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。 作業(yè)。 ②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。 組織教學(xué)。 根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文資料，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性：此你最想對大禹說些什么？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬、佩服，有對大禹的感激、歌頌。在此基礎(chǔ)上，我小結(jié)到：是的，這么多年了，為了治水，大禹三過家門而不入，這出示第二句話，填讀。學(xué)生可能會(huì)說“大禹在深山老林里走路，會(huì)被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮＃淮笥碓谕诤右徊患?xì)心就會(huì)被洪水沖走；夏天會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。這教師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害，也有人去治理過洪水但都失敗了，洪水反而越發(fā)肆虐。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。 過程與方法： 抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，體會(huì)治水的艱辛，感受大禹的英雄形象。而教師那富有感染力的語言，又引發(fā)了學(xué)生把自我融于大自然、美的音樂、美的語言，讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣，:說教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版，我根據(jù)課文資料，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式(問題式)的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡明，:說教學(xué)評價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對本課進(jìn)行簡要評價(jià):本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養(yǎng)本事為目的，把間留給學(xué)生，多謝! 小學(xué)語文說課稿 第2篇： 一、說教材資料 《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說。(歌頌了、)。如果用一句話表達(dá)我此刻的心境，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的正面描述以及環(huán)境的描述來突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來越高大。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的，而是生動(dòng)可感的，是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場景中一步步深化，逐步豐滿立體起來的。 本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開品讀、想象，從而理解課文資料，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。 三、說教學(xué)思路 遷情入境初現(xiàn)英雄形象 教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。學(xué)生也將自我對洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上。 想象、表演深化英雄形象 大禹為了治水，吃盡了千辛萬苦，一干就是13年，這出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自我的妻兒嗎？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水，他三過家門而不入，此，你想替大禹對他的妻子、兒子說些什么嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦 。 小學(xué)語文說課稿 第3篇： 小學(xué)語文說課稿：釣魚的啟示 一、說教材及教學(xué)目標(biāo) 我說課的資料是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第13課《釣魚的啟示》。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。 導(dǎo)入。 ③“釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主角置換，把自我當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而到達(dá)理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。 我的說課資料結(jié)束，多謝大家。第二課再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。 二、說教法 怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)草原的景美呢首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。 ，整體感知，理清脈絡(luò) 這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個(gè)畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風(fēng)光美”和“人情美”。 如:在本段中，作者描述小丘，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自我的比喻句重新描述這樣的美景。 就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。如。 (三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。 作家文筆清新流暢，人物描述生動(dòng)。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌。接下來，我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。在教師范讀，學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句。第一步，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)，找出描述白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點(diǎn)。最終教師對學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都有哪些新的收獲，然后再對學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動(dòng)曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。同，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。 小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間，使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。 本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的間，去深入文本解讀。此外，我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自我的童心，享受真正的歡樂閱讀。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描述的主要資料。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學(xué)生經(jīng)過動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，感受其家的凄涼境地。 而課后作業(yè)――續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作本事。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生觀察本事，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。) ，作者看到了什么大家輕聲讀第二段，然后同桌互說?？赐旰?，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的教師，學(xué)生有的說聽到潮來的聲音從小變大。 、4段。 把你這節(jié)課所學(xué)到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來研究)。 小學(xué)語文說課稿 第10篇： 說課稿當(dāng)前位置：瑞文網(wǎng)》語文》說課稿》 請輸入關(guān)鍵詞搜索 我要投稿投訴提議 最新小學(xué)語文萬能說課稿 說課稿間：20180626我要投稿 【ruiwen說課稿】 尊敬的各位評委教師： 大家上午好! 我是小學(xué)語文組號，今日我說課的題目是(板書：課題)，下頭我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本課作具體的闡述。抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。 三、說教學(xué)過程(根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)過程設(shè)置目的就是完成教學(xué)目標(biāo))(間控制5分鐘) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。這一幅幅畫面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景：優(yōu)美的景象。 以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師!