【正文】 流利有感情地朗讀課文，背誦課文。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。(2)歡迎你()來我家玩。（落實(shí)寫字目標(biāo)）　　質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？　　二、自讀識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內(nèi)容初步感知）　　自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字先畫下來。（備用環(huán)節(jié)）　?。?）出示，小結(jié)，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆?！　。ǘ┢纷x，觸摸語言　　這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。　　七、教學(xué)反思　　因?yàn)槿谋容^長，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了?！　∪欢?，金無完赤，人無完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　?。?）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神?！　≠潛P(yáng)的是軍需處長舍己為人的崇高精神。他要叫軍需處長來追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個(gè)埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問題。人們常說：“文道結(jié)合”?！　〉谝徽n時(shí)主要講：　　，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”?！　∫惶眯率谡n，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。　　指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會畫風(fēng)后的高興心情?！　∪嘟涣鳟嬶L(fēng)的方法?！　榱酥v清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇！　∽詈笪揖唧w來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。教材這部分知識所對應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。能正確寫出12個(gè)生詞?！　。?dāng)堂反饋矯正。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化?！　⌒W(xué)語文說課稿15　　教材分析　　這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作，教材對習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。　　收集與趣事有關(guān)的童年照片。同時(shí)化解本課難點(diǎn)。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生練習(xí)說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開開心心地冒出來?！　。骸坝斜容^才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)??！　♂槍X年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和”減負(fù)”的目的。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX,這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。　　(4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。]　　四、質(zhì)疑解難，精讀感悟。請大家打開書，翻到15課?！　　耙宰x為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。　　4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神　　三、本課的重難點(diǎn):　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴(yán)。反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺　　（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？　　（4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！　∥濉⒄f教學(xué)流程　?。ㄒ唬?dǎo)入，整體感知　　板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實(shí)它的字形），讀好課題?！　、出示四人組活動(dòng)要求。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性?！　∽詈筮M(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)?！　≡谶@一環(huán)節(jié)中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！　《⒄f教材　　《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子?！　?視頻對學(xué)生留下的情感沖擊，會使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真切地感受到當(dāng)時(shí)情勢的危急。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。師播放圖片。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。　　“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。　?。ㄆ撸?、作業(yè)布置　　第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯(cuò)的生字；第二題則緣于文章中出現(xiàn)了“？望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語很多，這里借助于練習(xí)，豐富學(xué)生對于看的了解；第三題則是讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀　　小學(xué)語文說課稿4　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文?！　【C合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：　　在感情朗讀中，體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；　　結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用?！　　　∫浴翱础薄奥牎薄罢f”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉?！　⊥卣怪R，深化理解。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認(rèn)識到這種自尊的可貴?！　。?）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴(yán)的可貴之處。　　第二部分說教法和學(xué)法　　這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。　　全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來?！　【唧w設(shè)計(jì)：　　（一）、營造情境，定位身份　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過程的展開，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段?！　?2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。課堂如果生成好的點(diǎn)評句式，師相機(jī)抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。因此，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。)　　如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后，我首先用激情的語言過渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴(yán)格要求，接著，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會老漢的嚴(yán)格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么?請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。　　下面我就重點(diǎn)來說一說我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感?！　≌_、流利、有感情的朗讀課文?！　。?）出示，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果?！　。?）情感目標(biāo)：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！　。?）整個(gè)教學(xué)過程，自己設(shè)計(jì)得比較死板，　　（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。　　教材內(nèi)容的地位和作用：　　豐碑是第七組教材的一篇講讀課文?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。通過學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。并通過讀文理解句意?！　興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。　　過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎?學(xué)生會高興地喊出三個(gè)小朋友的名字?！　、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物?！　±蠋熃o大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧!　　小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。　?。海?5分鐘）　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)?！　“?、結(jié)束語　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的”導(dǎo)”立足于學(xué)生的”學(xué)”,以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！　?四)教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義　　二、說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：　　：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。接著就抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。它們真是啊!(1)小小組討論，再寫下來?！　?chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習(xí)作?！　≈貙?shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀察、思考，互動(dòng)、交流，表達(dá)、賞析，評價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展?！　≌n文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。這三句話的教學(xué)我分三步走：。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。　　小演員：和好朋友一起表演課本劇?！　小組合作，讀懂課文。)　　鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。(板書課題)　　讀了課題，你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。　　(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解，還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作，安排材料?！　⌒W(xué)語文說課稿10　　王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺?！　。?）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們?nèi)Τ鰜怼！　、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力?！　W(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣?！　∽プ≈攸c(diǎn)詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的?！　≌n文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫面。細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力?！　⌒W(xué)語文說課稿7　　一、說班級情況　　本班有35名學(xué)生，其中女生15人。老漢是父親，他愛兒子。努力培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。　　師課件出示賞評句式溫馨提示：　　你用了()描寫方法，表現(xiàn)了XXX()的特點(diǎn)。(師板書“合適”)　　(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)?！　∷摹⒄f教學(xué)重難點(diǎn)：　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象，寫出生動(dòng)具體的文章”。　　對于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段，談不上深刻地領(lǐng)會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！　　小學(xué)語文說課稿5　　一、說教材:　　《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語