【正文】 　　“小小采訪”——與父母講童年(做個(gè)專業(yè)的小記者)　　收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫作文的心理?！　?。有的____。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀?！　?三)、細(xì)讀第二段　　以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。學(xué)法：　?。鹤x是吸收，寫是表達(dá)。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)?！　。?）組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)?！　。骸　∥冶容^注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。　?。海?~3分鐘）　　由上節(jié)課演過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。　?。横槍?duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！　∥覀兌贾繶X是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。]　　板書設(shè)計(jì):　　15畫風(fēng)　　趙小藝旗子飄　　風(fēng)車轉(zhuǎn)　　陳丹小樹彎仔細(xì)觀察　　宋濤雨絲斜　　小學(xué)語文說課稿13　　各位老師好：　　今天我說課的課題是《XXX》?！　≌n件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“___________________?！　?1)、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰?為什么?　　(2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽?！　、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹！　∠胍幌?、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。　　[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。]　　過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。通過橋梁，師生的心拉近了?！　‖F(xiàn)在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過程說一說：　　三、設(shè)計(jì)理念：　　“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。　　、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言?！　?正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意?！　∑?、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)?！　⊥ㄟ^上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題，這時(shí)學(xué)生都能說軍需處長(zhǎng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂朗讀，并進(jìn)行配樂范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解?！　∫簧险n，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。　　二、說教法　　教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。　?。?）在教學(xué)時(shí)，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。　　小學(xué)語文說課稿11　　一、說教材　　說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)?！　∈紫龋處熢诮虒W(xué)過程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)?！边@句話表達(dá)了一種怎樣的意思？（全部是不同的）　?。?）我接著問：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來讀一讀！　　“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！　∥覇枌W(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請(qǐng)用波浪線劃出來?！　”菊n的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記?！　。?）畫出動(dòng)作的詞、板書?！　∪?、學(xué)習(xí)課文（28分鐘）　　梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）　?。?）通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？　?。?）按自然段梳理內(nèi)容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識(shí)？　　了解小蝦的外形：6分鐘　　(1)快速默讀2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子?！　≌f學(xué)生：　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展?！　⌒W(xué)語文說課稿8　　說教材：　　《小蝦》是北師大小學(xué)語文第六冊(cè)“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長(zhǎng)成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)?！　?duì)于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位?！　∥掖蛩憷靡幌抡n文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中?！　∷?、說教學(xué)重、難點(diǎn)　　一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！焙⒆觽?cè)凇苯邮芨袆?dòng)”后，有著強(qiáng)烈的傾訴欲望，這既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。　　(伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾?！　、?、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟　　(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段?！　?二)、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾　　我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時(shí)板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意?！　?五)繼續(xù)習(xí)作：　　師小結(jié)本課，布置作業(yè)。)　　(四)展示賞評(píng)：　　以小組為單位上臺(tái)展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”這就告誡我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個(gè)學(xué)生都自始至終地參與到知識(shí)的形成過程中來。教學(xué)難點(diǎn)為通過互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。即先讓生用一兩個(gè)詞語概括一個(gè)人物的特點(diǎn)，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的人物描寫方法，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”?！　∫虼宋医裉熳寣W(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！　。ǘ┰诿芴幹靡桑せ顚W(xué)生的思維。　?。ㄒ唬┴S富語言積累。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。與此同時(shí)將對(duì)形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對(duì)比的方法寫出當(dāng)時(shí)“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這便是回歸主體————還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體————正確把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語文課堂教學(xué)，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！　《?、學(xué)法　　　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。　　整體回顧，分享感受。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：　　（1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）　　（2）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）　?。?）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？　　分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥?！　煟和瑢W(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？　　以讀促思，讀中感悟　?。?）默讀課文，師提出要求。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)?！　∽鳂I(yè)　　語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：　　搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事?！　∫弧⒔虒W(xué)　　　　遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。改革未必帶來進(jìn)步，但進(jìn)步必然需要改革?！　∫环矫嫖恼虑楣?jié)曲折生動(dòng)，體現(xiàn)了炮手為了國(guó)家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在?！　。ㄈ?、全景感知，篩選質(zhì)疑　　在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問，但對(duì)于所有問題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！　≡诮虒W(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀?！　。ㄈ┲匾暲首x，重視整體綜合感知?！　?duì)于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段，談不上深刻地領(lǐng)會(huì)，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請(qǐng)各位不吝賜教！謝謝！　　小學(xué)語文說課稿5　　一、說教材:　　《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。　　二、說學(xué)情：　　學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進(jìn)行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí)。　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象，寫出生動(dòng)具體的文章”。所以我制定了以下教法、學(xué)法：　　教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。(師板書“合適”)　　(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。(師課件逐步出示要求。　　師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示：　　你用了()描寫方法，表現(xiàn)了XXX()的特點(diǎn)。　　(2)、通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。努力培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對(duì)學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的珍視。老漢是父親，他愛兒子?？晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅(jiān)不可摧?！　⌒W(xué)語文說課稿7　　一、說班級(jí)情況　　本班有35名學(xué)生，其中女生15人。　　三、說教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新部首，認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫的生字。細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽，春雷爺爺好象在對(duì)春筍說什么，春筍就醒來了?學(xué)生通過說話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語?！　≌n文的最后兩句采用對(duì)偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫面?！霸佟背俗R(shí)記字形外，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來區(qū)別“在”與“再”(1)我()家里看書?！　∽プ≈攸c(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把寫具體的?！　W(xué)生在本子上練習(xí)寫“蝦”字兩遍。　　學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣?！　。?）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。　　b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書：大、美?！　。?）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜??！　×?、說板書設(shè)計(jì)