【正文】 二、通覽課文——感受“發(fā)憤”發(fā)憤是什么？讓我們走進(jìn)司馬遷。12《司馬遷發(fā)憤寫史記》說(shuō)課稿【教材分析】《司馬遷發(fā)憤寫﹤史記﹥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（蘇教版）第十冊(cè)，這是一篇?dú)v史人物故事，講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗盡13年時(shí)間，寫成輝煌巨著《史記》的事。]四、圍繞主線、感受寫法。[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是我在課前建立了一個(gè)《鄭和遠(yuǎn)航》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況、后人的紀(jì)念等等，通過(guò)篩選、組合，建立了這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供孩子們?yōu)g覽。認(rèn)識(shí)阿炳的內(nèi)心阿炳第二次聽泉，聽到了什么聲音嗎？學(xué)生讀第四自然最后一句話：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊．．．．．．”這聲音不是師父當(dāng)年說(shuō)的那奇妙的聲音，那為什么會(huì)聽到這樣的聲音呢。同學(xué)們默讀第二自然段，找找描寫阿斌師父聽泉的句子。教法：對(duì)比法感受兩次聽泉的不同，初步體會(huì)阿炳的不幸遭遇創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)阿炳的苦難生活中，為下一步感受樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵做好鋪墊。謝謝！10《二泉映月》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的一篇課文。在充分自讀、自悟、自得后，組織交流，交流時(shí)先讓學(xué)生讀出相關(guān)句子，再談感受，有不同感受可以補(bǔ)充，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的想象，讀出感情。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)這篇課文是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)海倫不屈不饒的學(xué)習(xí)精神作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教師拋出問(wèn)題，而后作為旁觀者，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別，并能提出有說(shuō)服力的理由，我的目的就已達(dá)到。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆”看課題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）（導(dǎo)入必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象，如 本文我就以“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會(huì)有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。B．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。五、說(shuō)教學(xué)流程（一）、揭題解題，激疑導(dǎo)入。另一部分圍繞“生命”來(lái)寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應(yīng)地可以孕育出生命來(lái)。（五）感情讀，大膽質(zhì)疑，談?wù)勈斋@。因?yàn)樽x好楊利偉的話是學(xué)習(xí)這部分的關(guān)鍵。（１）感受人們?yōu)椤吧裰荨保堤?hào)送行場(chǎng)面的熱烈。我在注重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。4《早》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是 號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《早》?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè)）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進(jìn)玉瀾堂噴花的飛泉……”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持評(píng)價(jià)續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。課文雖然篇 幅短小， （情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情） ，給人很深的啟迪。學(xué)詩(shī)歌最重要，也是最好的方法，便是讀。以上就是我說(shuō)課的主要幾個(gè)環(huán)節(jié)，正所謂：“師者傳道授業(yè)解惑也”，在實(shí)際教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作靈活性的應(yīng)變，以便使教學(xué)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，我會(huì)設(shè)計(jì)如下教學(xué)重難點(diǎn)： 五、說(shuō)教法教師始終都站在引導(dǎo)者和組織者的位置，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣，應(yīng)遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。同時(shí)本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的橋梁，在生活實(shí)際中也起著非常重要的作用。這樣可以使學(xué)生有思維過(guò)程，培養(yǎng)他們的思維能力 競(jìng)賽法：自由讀：鞏固練習(xí)為了及時(shí)鞏固消化本課所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，（我會(huì)）應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)他們邊讀邊想，勇于提出自己的觀點(diǎn)以及不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　春光染綠我們雙腳 　　　　　　　　　　　荒山野嶺———————————青山碧嶺 　　　　　　　　　　　裸露、煎熬　　　　　　　　　　林濤、動(dòng)物的家2《暖流》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是(板書： 《暖流》)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等 方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)（）圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起 他們對(duì)（）（如：草原的無(wú)限熱愛） ?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛和美的追求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。］（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。］在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面我將對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行著重的講解，我將分四個(gè)程序。收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。體現(xiàn)了開發(fā)性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。錄象片段再次把大家?guī)У剿托小l(fā)射和問(wèn)候的現(xiàn)場(chǎng)。朗讀時(shí)我注意讓學(xué)生展開想象，讀出氣勢(shì)來(lái)。看完整段錄象后，我趁熱打鐵，說(shuō)：“看完‘神州’5號(hào)升天的熱鬧場(chǎng)面，大家想不想演一下呢？”讓學(xué)生課堂表演“神州”5號(hào)飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場(chǎng)面。第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。品詞析句法：通過(guò)句式的推敲，透過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)和比擬的修辭手法，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。讀句子比較。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂(lè)愛好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。教師引讀（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。理解由生字組成的詞語(yǔ)。接著讓學(xué)生自主品讀課文38段，抓住課文中學(xué)習(xí)盲文、學(xué)習(xí)說(shuō)話等段落，圈畫出體現(xiàn)海倫“不屈不饒”的詞語(yǔ)、句子并在旁邊寫下自己的感悟，這里我向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求，要求學(xué)生自讀、自悟、自得，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這堂課的教學(xué)，我本著“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情，移情體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，追求“真實(shí)而簡(jiǎn)單”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，追求“有深度的簡(jiǎn)單”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，追求“學(xué)生、教師、文本”充滿生活對(duì)話的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：理解由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。第二步：走進(jìn)阿炳內(nèi)心，深入體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷認(rèn)識(shí)阿炳師父阿炳在音樂(lè)上取得的成就，固然有他天賦過(guò)人原因，但師父也就是他的親生父親打小對(duì)他悉心培養(yǎng)調(diào)教也是成就他的主要因素。）（師父靜靜地傾聽著泉聲，他聽到流水聲就像音樂(lè)聲一樣美，他想教導(dǎo)阿炳音樂(lè)就在流水的聲音里。二、學(xué)情分析由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，你會(huì)想到哪些經(jīng)典話語(yǔ)？（不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香？不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹……）你還會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（拼搏、奮斗、奮發(fā)、抗?fàn)?、發(fā)憤）這么多詞語(yǔ)凝成一個(gè)詞，就是我們上節(jié)課學(xué)的“發(fā)憤”。（英雄情結(jié)）指導(dǎo)讀一二句。理解由生字組成的詞語(yǔ)。葉圣陶先生有句名言：教材無(wú)非是例子。以形象生動(dòng)的媒體技術(shù)豐富學(xué)生的感知，加深學(xué)生來(lái)自文本的體驗(yàn)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。還有，浙江省特級(jí)教師沈大安就說(shuō)過(guò)，我們的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生很少有動(dòng)筆練寫的訓(xùn)練，語(yǔ)文教師要重視在課堂給學(xué)生動(dòng)筆練寫的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。師父用心傾聽泉聲，一是師父愛好音樂(lè)，泉聲很美，與音樂(lè)相通。采用聯(lián)想，感受阿炳的苦難生活境況。課文在寫作上有兩大特色，一是脈絡(luò)清晰，層次分明，采用了緊扣題意，揭示歷程的寫法。盡管如此，他還是像一塊干燥的海綿……還是如饑似渴。通過(guò)學(xué)生聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精確，感受海倫不屈不饒的精神。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)神奇的克隆克隆是什么　神話　動(dòng)物　植物　低等生物學(xué)↓多利”　　誕生　了不起　　　　　　愛科學(xué)第三環(huán)節(jié)：精讀課文，學(xué)習(xí)寫法（一）學(xué)習(xí)第一至第四自然段：默讀第一自然段：什么是克?。课闹惺窃鯓诱f(shuō)明的？怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。最初，火星和地球有沒(méi)有水呢？當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的？讀語(yǔ)句回答（沒(méi)有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。）（2）破折號(hào)有什么作用？（二）、初讀課文，理清層次為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”？哪個(gè)自然段回答了這一問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，使人一目了然。第二處則是楊利偉與家人通話時(shí)興奮地對(duì)兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中升華，展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，縮短與本文的距離，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感，并能激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚科學(xué)的態(tài)度。本單元主題是“科技之光”，《夢(mèng)圓飛天》就是圍繞這一主題來(lái)安排的。讀悟蠟梅“早”。文章形散神聚，寫放靈活?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽(yáng)的香氣息。”這句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。創(chuàng)新性的目標(biāo)：通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫法的精妙。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。因此，在導(dǎo)入新課后 我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象，把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入，引出本課故事背景，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上交流了部分江主席視察南開大學(xué)的資料，這種了解是粗略的，淺層次的，這恰好為后面的學(xué)習(xí)預(yù)留了空間，給學(xué)生留下了發(fā)揮的余地。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析8小節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。七：說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入）為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（我會(huì)）宜采用間接導(dǎo)入的方法導(dǎo)入課題。在此之前我們學(xué)習(xí)了 這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。B：深入探究，質(zhì)疑解疑首先，我會(huì)采用PPT展示 的圖片，讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流，并思考：如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)這樣：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師看下大屏幕然后請(qǐng)同學(xué)們思考利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“