幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(編輯修改稿)
2024-08-28 19:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒求知欲望、拓展幼兒知識(shí)等為目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（三） 社會(huì)化指向：社會(huì)化指向的環(huán)境，供幼兒、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)公眾觀察和交流。這類環(huán)境布置的目的是構(gòu)筑互通平臺(tái)。如：家長(zhǎng)公約、家園之窗、為家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)項(xiàng)目、收費(fèi)公示、幼兒園園訊、師生伙食展示等。（四） 健康指向：健康指向的幼兒園，創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。（五） 視覺指向：指向幼兒呈現(xiàn)具有美感的環(huán)境。即色彩和諧、形象具體、布局合理、具有美感。（六） 文化指向：實(shí)現(xiàn)幼兒園自身的園所文化。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)： （1）教室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（2）走廊和樓梯的空間環(huán)境創(chuàng)設(shè) （3）餐廳、洗手間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)： 平面創(chuàng)設(shè)、半立體創(chuàng)設(shè)和立體創(chuàng)設(shè) 觀賞性創(chuàng)作和操作性創(chuàng)設(shè) 填充式創(chuàng)作和滿幅式創(chuàng)作 紀(jì)錄是創(chuàng)作和展覽式創(chuàng)作 幼兒作品創(chuàng)設(shè)和教師作品創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（兩個(gè)部分，第五章p128什么是兒童觀，正確的兒童是怎么樣的？） 構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)師幼互動(dòng)是指發(fā)生在師幼之間的交往作用和影響。師幼互動(dòng)是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心。（一） 師幼互動(dòng)的作用積極有效的師幼互動(dòng)能最大限度地促進(jìn)幼兒身體認(rèn)知、情感、人格等諸方面的發(fā)展，以確保培養(yǎng)：健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信，有初步責(zé)任感的兒童。這一育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！毒V要》中關(guān)于師幼互動(dòng)的提出：以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，即使以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的是有互動(dòng)。 幫助幼兒建立友好的同伴關(guān) 系創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境（二） 影響師幼互動(dòng)的因素 兒童觀兒童觀是怎樣看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和?！粽_的兒童觀：（1） 幼兒是獨(dú)立的、自主的幼兒具有主動(dòng)探索以求得發(fā)展的特性，他們獨(dú)立思考問題的能力往往超越成人的預(yù)料，教育者應(yīng)當(dāng)支持幼兒自主、獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲，是他們能夠健康、活潑的成長(zhǎng)。 ( 2 )幼兒是真實(shí)的、感性的幼兒的世界是一個(gè)真實(shí)而充滿童趣的感性世界。教育者應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過真實(shí)的情景、真實(shí)的生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，而不是以理性的方式向幼兒傳遞事實(shí)與規(guī)律。（3）幼兒是能動(dòng)的、創(chuàng)造的幼兒是教育活動(dòng)過程中的主動(dòng)參與者，是互動(dòng)交流與積極建構(gòu)的主體。教師應(yīng)讓幼兒在主動(dòng)大膽的嘗試和創(chuàng)造性的表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)和體會(huì)成功。 教育觀（1） 正確處理教師權(quán)威和兒童權(quán)威的關(guān)系教師作為一種職業(yè)身份，承擔(dān)為幼兒的身心發(fā)展提供保護(hù)、引導(dǎo)和一定的教育責(zé)任，確立教師的權(quán)威有它的必要性。但是，由于有幼兒是獨(dú)立的、自主的、他們身上蘊(yùn)含能動(dòng)和創(chuàng)造的潛能，教師應(yīng)自覺減少權(quán)威意識(shí)，“成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。（2） 正確處理好教師主體和幼兒主體的關(guān)系教師是教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容方法選擇、過程形式思考的主體；幼兒是積極參與與活動(dòng)并建構(gòu)相應(yīng)知識(shí)檢驗(yàn)主體。 教師的教育能力（1） 觀察了解幼兒的能力（2） 與幼兒積極互動(dòng)的能力（3） 及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力（4） 不斷評(píng)價(jià)和反思的能力幼兒園教育活動(dòng)資源（一）、幼兒園資源（二）、教育對(duì)象資源（三）、教師資源（四）、兒童家庭資源：（1）幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。 （2）發(fā)揮家庭、幼兒園的各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)。 （3）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的課程建設(shè)和管理（五）、社區(qū)資源：（1）社區(qū)中自然能資源的利用 （2）社區(qū)中人文資源的利用 （3）社區(qū)中生活設(shè)施資源的利用 （4）幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)第四章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式（名詞解釋）什么是探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)就是指一種以學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用與幼兒園教育活動(dòng)的意義 使幼兒獲得親身參與探究的體驗(yàn) 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力 培養(yǎng)和提高兒童學(xué)以致用的能力 有利于兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一） 自主性（二） 開放性（三） 過程性探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求（一） 探究主體從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)（二） 為兒童提供足夠的環(huán)境、條件給予支持（三） 探究過程中注意觀察、
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