第二講專家教師-新手教師比較(編輯修改稿)
2024-08-28 13:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知識(shí)解決問題，新教師主要依靠陳述性知識(shí)解決問題。 有研究發(fā)現(xiàn)，新教師在遇到問題時(shí)，馬上嘗試解決，不對(duì)問題進(jìn)行表征以及評(píng)價(jià)可能的解決辦法。專家教師則先對(duì)問題進(jìn)行表征，然后再對(duì)可能的解決方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究者指出，專家教師之所以能這樣做，主要是因?yàn)樗麄円研纬闪肆己玫慕鉀Q問題的程序性知識(shí)。 另有發(fā)現(xiàn)，專家教師的教學(xué)的常規(guī)工作程序已高度熟練，達(dá)到自動(dòng)化的水平。如同樣是分發(fā)試卷，新教師要用4分鐘，專家教師則用了不到半分鐘；同樣是當(dāng)堂批改學(xué)生前一天的作業(yè)，新教師要用 15分鐘，專家教師僅用了 23分鐘。常規(guī)工作程序的自動(dòng)化，可使專家教師有更多時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性工作。 16 教學(xué)策略一般涉及如下幾個(gè)方面： （ 1）課前策略 包括計(jì)劃策略和準(zhǔn)備策略 （ 2）課中策略 包括管理策略、動(dòng)機(jī)策略、教學(xué)方法和指導(dǎo)策略。 （ 3）課后策略 包括評(píng)估策略、反思策略和補(bǔ)救策略。 教學(xué)策略的比較 17 新手型－熟手型教師教學(xué)策略的比較 首先，新手型教師更重視課前教學(xué)策略。 新手型教師 熟手型教師 剛參加工作，對(duì)教學(xué)不熟悉、經(jīng)驗(yàn)不足，課前必須花較多的時(shí)間來(lái)備課，仔細(xì)考慮如何上好每節(jié)課 經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂內(nèi)容已熟悉，對(duì)課前計(jì)劃與準(zhǔn)備已熟練，時(shí)間縮短，表現(xiàn)對(duì)課前教學(xué)策略重視不足。 18 其次，熟手型教師的課中教學(xué)策略水平更高。 新手型教師 熟手型教師 雖然在課前制訂了完整的教學(xué)計(jì)劃，但在課堂教學(xué)中往往只是照搬教案，不會(huì)隨課堂情境的變化修正計(jì)劃。 及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；關(guān)注學(xué)生間的交流與溝通；注意維持學(xué)生的注意力等。教學(xué)程序自動(dòng)化確保了更關(guān)注課中策略。 19 最后，課后教學(xué)策略中，二者并無(wú)顯著差異。 無(wú)差異 新手型教師忙于熟練教學(xué)，熟悉課堂、學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，還沒有考慮到如何評(píng)價(jià)教學(xué)，還沒真正開始課后反思。 熟手型教師注重的是課堂的教學(xué)是否有效，其課后評(píng)價(jià)主要是以課堂教學(xué)是否成功作為內(nèi)容，而對(duì)如何提高教學(xué)考慮得并不多。可以說(shuō)，熟手型教師也還不善于課后反思。 20 熟手型－專家型教師教學(xué)策略的比較 熟手型教師與專家型教師在課前、課中、課后教學(xué)策略上都存在著顯著的差異，專家型教師的教學(xué)策略水平顯著要高于熟手型教師。 專家型教師 在 課前策略 上，專
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