【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，給妻子一個(gè)措手不及，好好夸一夸自己的愛(ài)人。每逢教師愛(ài)人的生日，學(xué)校都要把賀卡和蛋糕送到愛(ài)人的單位。你說(shuō)這樣的措施對(duì)教師本身會(huì)起到怎樣的作用？三是強(qiáng)化放手的培養(yǎng)。請(qǐng)華東師大的博士教授前來(lái)組織教師進(jìn)行學(xué)科研修，利用暑假和一個(gè)學(xué)期的周末，組織教學(xué)沙龍、頭腦風(fēng)暴等教研活動(dòng)，把每周三的半天作為集中教學(xué)研究時(shí)間，組織教師進(jìn)行讀書(shū)交流和慕課研討；把每周四的半天作為學(xué)科集體備課時(shí)間。集體備課的精細(xì)和扎實(shí)程度，可謂我所見(jiàn)到的非常好的學(xué)校之一。四是求人人展示成果。從觀(guān)察和了解，從李校長(zhǎng)原來(lái)的介紹，特別是從昨天所聽(tīng)的兩位老師的發(fā)言，可以看出，這所學(xué)校的這種培養(yǎng)機(jī)制，是為了每位老師、每個(gè)團(tuán)隊(duì)展示風(fēng)采提供了一個(gè)平臺(tái)和空間。僅這幾天，校內(nèi)的校長(zhǎng)及老師或去湖南、或去上海，都在宣介和傳播著本校的教育理想和行為準(zhǔn)則。不得不承認(rèn)，思維方式的不同，決定了教育教學(xué)效果的不同。反觀(guān)我自己的工作，與陳校長(zhǎng)做勾畫(huà)的教育理想之間，差距很大，我只有謙虛謹(jǐn)慎，扎實(shí)學(xué)習(xí)，從中汲取工作的營(yíng)養(yǎng)，逐步改正自己的錯(cuò)誤和不足，用全新的思維去調(diào)動(dòng)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的工作積極性。學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合泰安五中 王洪波在常州市教育局丁局長(zhǎng)的鼎力助推下，常州市學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合研討會(huì)在省中舉行。前段時(shí)間，丁局長(zhǎng)去了北京11中學(xué)參觀(guān)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了以信息技術(shù)、云平臺(tái)為載體的新的學(xué)科教學(xué)方法，很是震撼。邀請(qǐng)上海的思樂(lè)士公司張總專(zhuān)門(mén)做了這個(gè)報(bào)告。張總介紹，把學(xué)科知識(shí)用信息技術(shù)的方式，學(xué)生利用平板終端，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)科，比如歷史，設(shè)計(jì)2+2的學(xué)習(xí)方式。前兩節(jié)課學(xué)生通過(guò)平板電腦，自主的閱讀海量的文字視頻內(nèi)容。隨后有一定量的習(xí)題反饋。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，都清晰的處理在教師的電腦終端上。老師可以清楚的知道學(xué)生的共性和個(gè)性的問(wèn)題。根據(jù)采集的信息來(lái)準(zhǔn)備后兩節(jié)課。把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)性模糊性向數(shù)據(jù)性事實(shí)性轉(zhuǎn)變，更增加了評(píng)價(jià)的針對(duì)性。這項(xiàng)項(xiàng)目，利用現(xiàn)在完全可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段，結(jié)合課程特點(diǎn)，有機(jī)的融合在一起，對(duì)教育結(jié)構(gòu)，是一次大的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變。也是對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變。它不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的云學(xué)習(xí)，同時(shí)為老師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確定位提供準(zhǔn)確的即時(shí)第一手材料?？梢岳檬謾C(jī)、平板，記錄學(xué)生的所有活動(dòng)學(xué)習(xí)軌跡。為對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)做好了大數(shù)據(jù)的平臺(tái)。教育是培養(yǎng)未來(lái)人的活動(dòng)，但現(xiàn)在，技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)把教育落在了后邊。教育不僅僅是滿(mǎn)足人民的利益要求，更不能犧牲其他的附屬功能。教育的問(wèn)題決定民族未來(lái)的發(fā)展。技術(shù)與教育活動(dòng)的融合，用大數(shù)據(jù)來(lái)支撐學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)孩子的狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況。他的功能，不僅僅是讓教學(xué)更輕松，直接推送給學(xué)生更多的作業(yè)。他更應(yīng)是自由的空間、解放的天地、思維的樂(lè)園。教育的發(fā)展必然要與技術(shù)緊密聯(lián)合。但是，不可能通過(guò)一個(gè)平臺(tái)，把每個(gè)學(xué)校變成一樣。技術(shù)人員必須同教研組人員聯(lián)合，才能保證出在學(xué)科邊緣、交叉點(diǎn)的深度發(fā)展，才能突出各個(gè)學(xué)校的校本課程特點(diǎn)。技術(shù)要支撐新的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不能成為傳統(tǒng)教學(xué)的打手，而是創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校要把國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)整成自己學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組、組織形態(tài)的重組和先進(jìn)技術(shù)的重組。必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)研究，大數(shù)據(jù)成為教學(xué)研究的重要要素。必須有經(jīng)驗(yàn)型走向事實(shí)的大數(shù)據(jù)研究。大愛(ài)無(wú)言新泰一中 高豐玉昨天我們來(lái)到北郊初中，走進(jìn)北郊初中，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校并不大，不新，甚至有點(diǎn)擠的感覺(jué)。但是當(dāng)我們參觀(guān)完它的校園之后，不得不驚嘆于學(xué)校濃濃的文化氛圍，學(xué)校的的每一個(gè)角落都成了文化的盛餐，德育的陣地。走進(jìn)校門(mén)，正對(duì)著校門(mén)的LED顯示屏上輪換著一句句勵(lì)志名言：“每天叫醒我們的不是鬧鐘，而是夢(mèng)想?！薄按丝檀蝽铮銓⒆鰤?mèng)。而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)?！薄鎸?duì)這樣的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生怎能不精神振奮地投入到嶄新的一天學(xué)習(xí)中去呢？走進(jìn)門(mén)廳，三面墻上都是是學(xué)校宣傳材料及學(xué)生的優(yōu)秀作品及優(yōu)秀學(xué)生的宣傳展板。我們看到“陽(yáng)光少年”最美笑容照片、丹青妙筆秀、全國(guó)著名城市介紹、學(xué)生畢業(yè)留言教師祝福、各種講座、論壇海報(bào)等等，這里真正成為了展示與分享的舞臺(tái)，體驗(yàn)與實(shí)踐的天堂，歡樂(lè)與榮譽(yù)的殿堂。最讓我感動(dòng)的是學(xué)校的畢業(yè)墻：學(xué)校教學(xué)樓的走廊一側(cè)的墻上一塊塊金色的銅牌，是每個(gè)畢業(yè)班級(jí)全體師生的合影，下面刻著老師學(xué)生的姓名，上面有師生的留言有一個(gè)這樣寫(xiě)道：柳蔭惜別百般惆悵，同學(xué)數(shù)載少年情長(zhǎng)，望征途千種思路，愿友誼化為奮進(jìn)的力量！…….緊接著是一塊大大的笑臉墻,這里是全校各年級(jí)各班佼佼者的笑臉,笑得如此的燦爛,這笑容像陽(yáng)光照耀著每個(gè)人的心靈,這笑容輻射到每一位師生,是正能量的象征,相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)以上笑臉墻為榮的.每個(gè)教室前面欄桿上都飄揚(yáng)著一面班旗,上面印有班徽,上面有班名/校訓(xùn),班名、班訓(xùn)、班級(jí)文化精神、班徽詮釋、班歌等內(nèi)容，還有一塊班級(jí)活動(dòng)展示區(qū)，潔白的瓷磚墻上依次張貼著每個(gè)班的崗位之星、文體之星、學(xué)習(xí)之星、文明之星、愛(ài)心之星、睿毅少年、睿博少年、睿智少年的大幅照片，這是班級(jí)的榮譽(yù)墻。走進(jìn)教室，前方墻上貼著班級(jí)口號(hào)和班訓(xùn)，兩側(cè)各有兩塊文化墻貼著同學(xué)個(gè)人活動(dòng)照片,各小組繪制的PK圖，作品展…….每一個(gè)角落都在無(wú)聲中發(fā)揮德育的功效,每一位同學(xué)都在這里找到團(tuán)隊(duì)的歸屬感和大家庭的溫暖，這也正體現(xiàn)了陳小平校長(zhǎng)“大愛(ài)無(wú)言，春風(fēng)化雨”的“浸潤(rùn)”教育思想。學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生高雅精神氣質(zhì)的圣地。走進(jìn)學(xué)校不是為了走進(jìn)課本知識(shí)的胡同，而是走向一個(gè)追求真善美的廣闊天地。讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，感受一種強(qiáng)烈的人文氛圍，給學(xué)生以潛移默化的人文熏陶，呵護(hù)和促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)，盡我們的努力，用我們的智慧，在學(xué)生心靈埋下善的種子，這是我們學(xué)校的職責(zé)，也是我們必須高度重視和深刻思考的問(wèn)題。工作紀(jì)實(shí)【小組成員】寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)朱金山、新泰市協(xié)莊學(xué)校校長(zhǎng)朱立赟、泰山區(qū)財(cái)源街道辦事處三里學(xué)校校長(zhǎng)張汝珂、泰山區(qū)岱廟辦事處南關(guān)學(xué)校校長(zhǎng)韋興峰、岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)高立剛、新泰市青云街道福田學(xué)校校長(zhǎng)張?zhí)m營(yíng)【小組活動(dòng)紀(jì)實(shí)】2014年11月24日（星期一）“千人長(zhǎng)跑”在實(shí)小學(xué)校從本周開(kāi)始了冬季陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)。由于受到學(xué)校場(chǎng)地的限制，學(xué)生分校內(nèi)和校外兩部分進(jìn)行活動(dòng)。體育組結(jié)合學(xué)校自然地形，利用標(biāo)志桶、跳高架等體育器材，將有限的校園面積巧妙分割。14年級(jí)通過(guò)“S”形的慢跑路線(xiàn)，無(wú)形中“放大”有效運(yùn)動(dòng)區(qū)域，另外，56年級(jí)在交通部門(mén)的配合下，合理利用校外茭蒲巷，在班主任和體育老師的配合下進(jìn)行折返跑。結(jié)合著動(dòng)感的音樂(lè)伴奏，學(xué)生參與長(zhǎng)跑的熱情高漲。數(shù)學(xué)基地活動(dòng)下午，學(xué)校第三次數(shù)學(xué)基地活動(dòng)如期舉行，參加此次活動(dòng)的除了全體數(shù)學(xué)教師外，還有來(lái)自蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的骨干教師、市教育科學(xué)研究院潘小福副院長(zhǎng)。本次活動(dòng)的研討圍繞“解決問(wèn)題的策略”研究進(jìn)行，全體老師觀(guān)摩了課程管理中心陳潔老師執(zhí)教的三上《解決問(wèn)題的策略——從條件想起》。課堂教學(xué)中，陳潔老師通過(guò)組織設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力讓學(xué)生經(jīng)歷弄清題意、理清關(guān)系、靈活解答、回顧反思的過(guò)程，讓學(xué)生原有的直覺(jué)型、經(jīng)驗(yàn)型思維變得更加清晰、具體化，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷分析、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程，更好地感受、熟悉策略，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在研討過(guò)程中，首先由王健副校長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組的老師們進(jìn)行了關(guān)于“解決問(wèn)題的策略”的主題閱讀。他對(duì)新老教材上策略教學(xué)的分布、教材編排的共性問(wèn)題、策略形成的一般規(guī)律、如何定位教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。接著，聽(tīng)課老師們圍繞如何在教學(xué)中更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的需求、練習(xí)的處理等問(wèn)題暢所欲言，在頭腦風(fēng)暴中讓教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值更加明晰。最后，潘小福副院長(zhǎng)對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。他首先肯定了本次活動(dòng)的意義，他認(rèn)為，實(shí)小通過(guò)一系列主題跟進(jìn)式研討，教研活動(dòng)的針對(duì)性增強(qiáng)了，實(shí)效性也提高了，這對(duì)教研組的建設(shè)是十分有益的。對(duì)于“解決問(wèn)題的策略”的教學(xué)，他認(rèn)為教師要從教材的內(nèi)涵出發(fā)，合理、準(zhǔn)確地解讀教材，確定好教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)組織有效的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)資源呈現(xiàn)、過(guò)程描述、思維提升等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。最后他希望，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂不僅要有研究更要有研究成果的反映，今后可以圍繞實(shí)踐活動(dòng)、找規(guī)律、解決問(wèn)題的策略、可能性、認(rèn)數(shù)教學(xué)、計(jì)算教學(xué)等領(lǐng)域繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)題化的研究，并將研究成果進(jìn)行推廣。2014年11月25日（星期二）與學(xué)科組長(zhǎng)座談上午與語(yǔ)數(shù)英三位學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行了座談，通過(guò)座談我們了解到學(xué)校無(wú)論是學(xué)科教研還是備課組教研都扎實(shí)有效。教研活動(dòng)根據(jù)“五定”（定時(shí)、定點(diǎn)、定要求、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“三有”（有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）的要求，學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行了具體安排：?jiǎn)沃転閷W(xué)科組教研，雙周為備課組教研；規(guī)定每周一下午為數(shù)學(xué)教研，周二下午為英語(yǔ)教研，周三下午為語(yǔ)文教研……；根據(jù)教研安排，在編排課表時(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)控，確保教師全部參加教研活動(dòng)；在學(xué)期初，課程中心制定好教研活動(dòng)計(jì)劃，教研活動(dòng)根據(jù)計(jì)劃安排進(jìn)行教研。據(jù)悉，對(duì)于學(xué)科組教研，學(xué)校會(huì)定期邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校參加活動(dòng)，進(jìn)一步明確教研研究的方向（如：周一數(shù)學(xué)活動(dòng)——專(zhuān)家引領(lǐng)）；對(duì)于備課組教研，是以課研討，研討課程目標(biāo)的把握、重難點(diǎn)的確立等，研討和我們的形式?jīng)]有多大的區(qū)別，也是說(shuō)課、獻(xiàn)計(jì)、一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地優(yōu)化，但整個(gè)過(guò)程中，一是研討時(shí)執(zhí)教老師敢于面對(duì)試教過(guò)程中的一些不足，敢于承認(rèn)試教中的缺失；二是研討的氛圍很濃，討論得很激烈，每個(gè)人都能說(shuō)出自己的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。師德分享主題教育活動(dòng)下午，學(xué)校師德分享主題教育活動(dòng)（二）在平岡校區(qū)進(jìn)行，并邀請(qǐng)鐘樓區(qū)教育工會(huì)主席周建英參加。7位青年教師走上臺(tái)，或是娓娓道來(lái)，亦詩(shī)亦文，或是借助事先錄制的視頻，用一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例、一張張真實(shí)感人的照片追尋曾經(jīng)年輕過(guò)的優(yōu)秀教師的身影：仲維立老師眼中的錢(qián)曉英老師愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且精益求精，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的那份責(zé)任心，對(duì)青年教師的指導(dǎo)有耐心；吉莉君老師眼中的胡舒青老師始終帶著一顆愛(ài)心，像媽媽一樣關(guān)心學(xué)生，每天都以自己燦爛的笑容面對(duì)孩子，面對(duì)生活，以自己積極的生活態(tài)度感染學(xué)生；殷櫻老師用唯美的視頻向大家講述了李秋萍校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的喜歡，對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)守和執(zhí)著，更是說(shuō)起了很少有人知道的李校長(zhǎng)曾經(jīng)有過(guò)14年代課經(jīng)歷的曲折故事；曹平老師眼中的巢國(guó)鳴老師對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，即使身體不適依舊扛著、對(duì)待教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)、對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心和耐心，即使換了工作崗位，面對(duì)新的挑戰(zhàn)依舊不改初心；葉俊俊老師用三種茶來(lái)形容王標(biāo)老師：溫文爾雅、清新俊逸、淡泊簡(jiǎn)約的生活方式猶如清新淡雅的綠茶，處事嚴(yán)謹(jǐn)、為人正直、待人真誠(chéng)猶如內(nèi)斂的烏龍茶，王老師堅(jiān)持讓課堂成為學(xué)生的學(xué)堂，相信教育是慢的藝術(shù)，對(duì)待學(xué)生的愛(ài)猶如紅茶般回味無(wú)窮。張璐眼中的馬春江校長(zhǎng)首先是位學(xué)習(xí)者，在不斷地研究學(xué)習(xí)中提升自己，對(duì)待學(xué)生有愛(ài)、用心，對(duì)待教育精勤，更是采訪(fǎng)到了曾經(jīng)的很多學(xué)生，不論是大學(xué)生還是中學(xué)生，無(wú)一不思念著馬老師曾經(jīng)給他們帶去的也一直受用的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……隨后，區(qū)教育工會(huì)主席周建英談了自己的感受：感動(dòng)于老教師對(duì)于學(xué)生、教育的愛(ài)和執(zhí)著，也稱(chēng)贊實(shí)小集團(tuán)的師德分享主題教育活動(dòng)聚焦于30年，30年的教涯，30年的成長(zhǎng)，很有意義。同時(shí)，周主席更是希望實(shí)小集團(tuán)在師德教育月之后仍能繼續(xù)師德建設(shè)活動(dòng)，讓每一位教師都成為實(shí)小最美的風(fēng)景。最后，金莉書(shū)記對(duì)此次師德分享主題教育活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)：感謝并感動(dòng)20位青年教師從9月開(kāi)始用各自獨(dú)特的方式記錄老教師對(duì)教育的執(zhí)著，撲捉到了老教師的情意，也引發(fā)更多教師思考人生的價(jià)值。人生平凡而不簡(jiǎn)單，師德教育重在踐行，希望青年教師多學(xué)習(xí)、多充實(shí)自己，在酸甜苦辣中體會(huì)教育的真諦，也希望在實(shí)小分享文化的浸潤(rùn)下，善于合作的氛圍中，每位教師利用好三尺講臺(tái)的一方天地，為實(shí)小增添別樣的精彩。2014年11月26日——27日（星期三——四）學(xué)校舉辦體育游戲節(jié)實(shí)小這兩天一派過(guò)節(jié)的熱鬧氣氛，體育游戲節(jié)在“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)，我陽(yáng)光”的和諧氛圍中隆重舉行。學(xué)校由于受到場(chǎng)地的限制，巧妙地設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，融比賽與游戲與一體，體育游戲節(jié)成為了孩子們快樂(lè)的節(jié)日。實(shí)小的體育節(jié)項(xiàng)目不僅注重身體的運(yùn)動(dòng)，更是將視野覆蓋到智力體育的范疇。如：三棋比賽，以地為席，開(kāi)心的進(jìn)行思維的切磋較量。小小的棋盤(pán)，演示了虛實(shí)、進(jìn)退、正奇等兵法之道，能夠較好的鍛煉學(xué)生的注意力、記憶力、觀(guān)察力，有益于智力競(jìng)技能力的提高；“袋鼠跳”、“烏龜爬”、“踩高蹺”等作為經(jīng)典的趣味項(xiàng)目，特別適合在低年段進(jìn)行比賽，實(shí)小人從來(lái)都是緊抓不舍的，經(jīng)常進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的爬行以及跳躍練習(xí)，有益于刺激大腦皮層灰質(zhì)的興奮，提高孩子的全身協(xié)調(diào)能力，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)甚有好處；“三人跳繩”和“兩人三足”等是需要同伴積極配合的比賽項(xiàng)目?？v觀(guān)體育節(jié)舉辦的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)小的體育節(jié)不僅僅是學(xué)生的節(jié)日，也是學(xué)校的節(jié)日，更加是家庭的節(jié)日，例如親子游戲和師生游戲的推廣，不僅互動(dòng)了家校之間的感情，更是溫暖了師生之間的溫情。實(shí)小體育節(jié)，銀杏娃們的快樂(lè)節(jié)日2014年11月28日（星期五）今天，我們到常州市新城西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)參加了鐘樓區(qū)十二五課題中期評(píng)估會(huì)議，在會(huì)議上各課題組中心組成員匯報(bào)、展示了各個(gè)課題的研究成果。鐘樓區(qū)教科室、教研室以及相關(guān)教研員全程參與了活動(dòng)。首先，課題中心組成員就課題的研究歷程進(jìn)行了回顧，對(duì)課題研究進(jìn)展、研究收獲與成果等方面的內(nèi)容，用ppt的形式將課題研究的過(guò)程、方法、收獲和下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施進(jìn)行了匯報(bào)。隨后，教科室的陳主任對(duì)各課題組的研究品質(zhì)給予充分肯定：歷時(shí)三學(xué)期的課題研究，過(guò)程厚實(shí)、參與面廣、參加的人數(shù)多、有成效。陳主任充分肯定了各學(xué)校課題組的研究從實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，是針對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的真實(shí)研究。同時(shí)也指出調(diào)查問(wèn)卷的編制可以根據(jù)不同學(xué)科編制不同問(wèn)題，還可以在研究的不斷深入中，進(jìn)行階段性的的跟蹤問(wèn)卷，從而充分利用好問(wèn)卷調(diào)查，找準(zhǔn)研究的起點(diǎn)。其次，各學(xué)校課題組的網(wǎng)站資源建設(shè)資料翔實(shí)，體現(xiàn)了學(xué)校全體成員不斷思考、更新、碰撞、交流的過(guò)程。同時(shí)陳主任也指出網(wǎng)站建設(shè)決不是資料的堆積，在及時(shí)上傳資料時(shí)，上傳的資料一定要真實(shí)，不掩蓋研究中遇到的問(wèn)題。三是跨學(xué)科教師在網(wǎng)上互動(dòng)研討時(shí)，改進(jìn)的意見(jiàn)要寫(xiě)明確。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了整整一下午，通過(guò)課題的中期評(píng)估，加上專(zhuān)家高屋建瓴的指導(dǎo)，給予了各課題研究切實(shí)的啟發(fā)，進(jìn)一步明確了研究方向，使研究有了更高效的抓手，必將推進(jìn)課題研究的新篇章。掛職總結(jié)引領(lǐng)篇：常州實(shí)小在引領(lǐng)中走向卓越寧陽(yáng)縣