【正文】 。今天上午學(xué)校安排我們與江蘇省骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員交流，共有4位來(lái)自常州、宿遷的校長(zhǎng)與我們進(jìn)行了坦誠(chéng)座談，他們分別介紹了學(xué)校的基本情況、管理體系和辦學(xué)特色。五、后勤方面：如就餐，學(xué)生中午全部在校吃飯，廚房用品學(xué)校提供，有三家餐飲公司承包，零租金。二、教學(xué)方面：實(shí)施“自學(xué) 議論 引導(dǎo)教學(xué)法”，賣的經(jīng)費(fèi)主要用來(lái)捐助。整個(gè)操場(chǎng)水泄不通。我們一看，物品斑斕滿目，可謂繁多，有學(xué)生閱讀的彩色書籍、學(xué)習(xí)用品、學(xué)生玩具、學(xué)生飾品（發(fā)卡一類）、工藝品、學(xué)生飲料、小的巧克力、學(xué)生小制作、學(xué)生喜歡的明星大貼圖、科普書籍真是讓人眼花繚亂。物品循環(huán)利用。餐廳飯菜質(zhì)量的監(jiān)督等。六、家校共育：學(xué)校特別重視家長(zhǎng)的管理，定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，開展家長(zhǎng)開放周，家長(zhǎng)進(jìn)課堂參與聽評(píng)課，家長(zhǎng)評(píng)教會(huì)動(dòng)，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。教學(xué)“三學(xué)”即：學(xué)法三結(jié)合，學(xué)才再構(gòu)造，學(xué)成主生成。11月27日周四上午我們有幸與江蘇省四位骨干校長(zhǎng)進(jìn)行了一次非常高興的交流座談。不僅讓同學(xué)們懂得舊物品和閑置物品的價(jià)值，還使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作，學(xué)會(huì)關(guān)心環(huán)境、舊物循環(huán)利用，樹立節(jié)儉意識(shí)?！被顒?dòng)地點(diǎn)設(shè)在學(xué)校立體操場(chǎng)環(huán)形跑道上，整齊的劃出了各班級(jí)的攤位，十一月的天氣陽(yáng)光溫暖，學(xué)生熱情高漲。努力找準(zhǔn)學(xué)校黨建工作與教育教學(xué)管理工作的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮黨支部的政治核心作用和黨員的先鋒模范作用，推動(dòng)學(xué)校健康、各諧、可持續(xù)發(fā)展，各項(xiàng)工作的順利開展。一行大雁博長(zhǎng)空。力量通過(guò)有效疊加，持續(xù)釋放，能夠產(chǎn)生無(wú)限動(dòng)能。樹立正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)校園文化。無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生。這樣的升旗儀式更讓我深刻體會(huì)到24中的細(xì)節(jié)管理，精細(xì)管理，我相信一個(gè)“細(xì)”字只要堅(jiān)持下去，學(xué)校才會(huì)越走越遠(yuǎn)。24中已形成了“六崇尚”主流價(jià)值觀和六種氣質(zhì)。形成了24中黨建“翔雁”品牌。內(nèi)容包括形象工程、師能工程、分層教學(xué)，Ｅ教學(xué)，名師工作室，特色工程、趣味科技節(jié)，少年科學(xué)院，頭腦奧林匹克，愛心工程，“鴻飛行動(dòng)——黨員義工３６５”。 抓住關(guān)鍵點(diǎn)，著力加強(qiáng)黨支部自身建設(shè)，抓住關(guān)鍵，配強(qiáng)黨支部班子，落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化“黨要管黨”意識(shí)，健全制度，規(guī)范黨支部工作。 校園跳蚤市場(chǎng)上吆喝聲、叫賣聲此起彼伏，各班分區(qū)域布置的“攤位”井然有序，擺滿了琳瑯滿目的銷售貨物，各類文化藝術(shù)物品（舊衣物、舊書藉、舊玩具等）、自制的各種小作品、舊書籍、音樂(lè)耳機(jī)、閑置的生活用品等，是大家在日常生活中不可缺少的日用品。最重要的，是我們大人和老師要聰明地利用這樣的機(jī)會(huì)，放手把市場(chǎng)交給孩子，其實(shí)也是把舞臺(tái)交給孩子，把自信交給孩子，把成長(zhǎng)交給孩子。兩位來(lái)自宿遷市，一位來(lái)自常州本地，一位來(lái)自連云港，首先他們分別介紹自己學(xué)校的教學(xué)管理，德育工作，教師培養(yǎng)，師德建設(shè)，校本教研，課程建設(shè)，文化氛圍，家校共育，后勤管理等方面，交流最大感受是江蘇的教育無(wú)論是蘇南還是蘇北，都走在了全國(guó)前列，尤其是政府的全力支持，先進(jìn)的教育理念和辦學(xué)特色，其中印象最深刻的是宿遷市鐘吾國(guó)際學(xué)校，辦學(xué)特色有以下幾點(diǎn)： 學(xué)校是“新辦老校”，是2012年有宿遷一中分離出來(lái)，占地140畝，有三個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)24個(gè)班，每班50人，共72個(gè)班3600人。劉校長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)無(wú)論是什么樣的辦學(xué)特色只要堅(jiān)持下去就一定能成功。七、后勤工作：如食堂管理，學(xué)生中午全部在校吃飯，餐廳所有用品學(xué)校提供，有三家餐飲公司承包，零租金。教育的發(fā)展離不開先進(jìn)的教育思想，更需要堅(jiān)持下去。樹立節(jié)約意識(shí)。學(xué)生分工很細(xì)：有的負(fù)責(zé)大宣傳牌（各班制作的宣傳牌形式多樣，有的打成條幅、有的制成宣傳畫）、有的負(fù)責(zé)叫賣、有的負(fù)責(zé)收錢、有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。不一會(huì)兒看到有的班級(jí)的錢還真的不少了。這才是學(xué)校搞這次活動(dòng)的目的。“自學(xué)飯菜是自助，菜四葷四素，每人七元。之后大家在輕松友好的氣氛中進(jìn)行了聊天式的交流，獲益匪淺。教學(xué)設(shè)施中的音體美科技圖書等，不僅完備而且質(zhì)優(yōu)，生活設(shè)施廁所、食堂、車輛存放、印刷等，都十分方便師生。學(xué)校因?qū)W生而存在。主辦是由上海市教委教研室、江蘇省中小學(xué)教研室、安徽省教育科學(xué)研究院、浙江省教育廳教研室、上海教育出版社等省市單位。三位老師功底深厚，給我們奉獻(xiàn)了三節(jié)精彩的課。感覺(jué)如下：一、必須做一名認(rèn)真的學(xué)習(xí)者不論是陳小平校長(zhǎng)的講座，還是備課組長(zhǎng)的講座，從中都可以體會(huì)到他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。陳小平校長(zhǎng)將教育心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)及教育管理中去。高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)常中形象。活動(dòng)設(shè)計(jì)層次高。27日下午五點(diǎn)參加了省常中高一期中質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)的形式和內(nèi)容基本相同。但在課下交流時(shí)，有一位歷史老師說(shuō)了一句話讓我有所思考。思想先進(jìn)，可操作性很強(qiáng)?？赡苣骋痪湓挘骋粋€(gè)總結(jié)，甚至某一個(gè)動(dòng)作，一般人來(lái)看，也就這樣，差那一點(diǎn)，但在這里，卻讓很多老師發(fā)現(xiàn)的教師的功底所在。感覺(jué)有如下：局長(zhǎng)說(shuō)，今天本想讓更多的人來(lái)參加這個(gè)會(huì)議，但考慮到有的人對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科的融合認(rèn)可的程度可能不同，所以要求部分管理干部和有興趣的人員來(lái)參加。今天張總展示的案例，其實(shí)在很多年以前我們就已經(jīng)思考并投入了物質(zhì)與精力做了大量的工作，問(wèn)題是中間迫于各種各樣的困難，距上次的工作停止已經(jīng)兩年了，但現(xiàn)在張總呈現(xiàn)在我們面前的和我們以前做的、想的工作是一樣的，沒(méi)有什么明顯創(chuàng)新。從幾個(gè)鏡頭可以體味學(xué)校的放手和還權(quán)。所有團(tuán)體和部門都可以申請(qǐng)召開全體教師會(huì)，由辦公室進(jìn)行安排時(shí)間地點(diǎn)即可?？梢哉f(shuō)，各個(gè)學(xué)科組如何研究，什么時(shí)候研究，甚至教學(xué)計(jì)劃問(wèn)題，校長(zhǎng)們都是根本不去過(guò)問(wèn)的，完全把自主權(quán)交給老師們。四是求人人展示成果。張總介紹，把學(xué)科知識(shí)用信息技術(shù)的方式，學(xué)生利用平板終端，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這項(xiàng)項(xiàng)目，利用現(xiàn)在完全可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段，結(jié)合課程特點(diǎn)，有機(jī)的融合在一起，對(duì)教育結(jié)構(gòu)，是一次大的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變。技術(shù)與教育活動(dòng)的融合，用大數(shù)據(jù)來(lái)支撐學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)孩子的狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況。學(xué)校要把國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)整成自己學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組、組織形態(tài)的重組和先進(jìn)技術(shù)的重組?！薄鎸?duì)這樣的話語(yǔ)，學(xué)生怎能不精神振奮地投入到嶄新的一天學(xué)習(xí)中去呢？走進(jìn)門廳，三面墻上都是是學(xué)校宣傳材料及學(xué)生的優(yōu)秀作品及優(yōu)秀學(xué)生的宣傳展板。由于受到學(xué)校場(chǎng)地的限制，學(xué)生分校內(nèi)和校外兩部分進(jìn)行活動(dòng)。他對(duì)新老教材上策略教學(xué)的分布、教材編排的共性問(wèn)題、策略形成的一般規(guī)律、如何定位教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。據(jù)悉，對(duì)于學(xué)科組教研，學(xué)校會(huì)定期邀請(qǐng)專家來(lái)校參加活動(dòng)，進(jìn)一步明確教研研究的方向（如：周一數(shù)學(xué)活動(dòng)——專家引領(lǐng)）；對(duì)于備課組教研，是以課研討，研討課程目標(biāo)的把握、重難點(diǎn)的確立等，研討和我們的形式?jīng)]有多大的區(qū)別，也是說(shuō)課、獻(xiàn)計(jì)、一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地優(yōu)化，但整個(gè)過(guò)程中，一是研討時(shí)執(zhí)教老師敢于面對(duì)試教過(guò)程中的一些不足，敢于承認(rèn)試教中的缺失；二是研討的氛圍很濃，討論得很激烈，每個(gè)人都能說(shuō)出自己的一些獨(dú)特的見解，各抒己見。學(xué)校由于受到場(chǎng)地的限制，巧妙地設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，融比賽與游戲與一體，體育游戲節(jié)成為了孩子們快樂(lè)的節(jié)日。隨后，教科室的陳主任對(duì)各課題組的研究品質(zhì)給予充分肯定：歷時(shí)三學(xué)期的課題研究，過(guò)程厚實(shí)、參與面廣、參加的人數(shù)多、有成效。伴隨近十年的分享教育實(shí)踐探索，特別是借助教育部規(guī)劃課題研究核心統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校逐漸確立了具有分享內(nèi)涵的學(xué)校文化。為此，學(xué)校確立了分享教育實(shí)施的目標(biāo)指向——學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：建設(shè)一所與時(shí)代同步、具有分享文化特質(zhì)和“常州實(shí)小”品牌的省內(nèi)外著名學(xué)校；教師發(fā)展目標(biāo)：打造“愛生愛校、樸實(shí)大氣、好學(xué)勤思”的教師隊(duì)伍；學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)“懂禮儀會(huì)分享、好學(xué)習(xí)愛探究、健體魄樂(lè)賞美”的學(xué)生群體。分享文化的最主要的價(jià)值觀就是基于“人人”“個(gè)個(gè)”。全校師生員工都朝著規(guī)劃所指向的目標(biāo)而奮斗，提高了工作的效率和效益；二是調(diào)控行為。一是通過(guò)“六級(jí)階梯”這一平臺(tái)，積極打造骨干教師群體。選擇一些優(yōu)秀教師領(lǐng)銜各級(jí)各類工作室、組成學(xué)校分享智慧工作室，為一些學(xué)科領(lǐng)軍教師提供更高的平臺(tái)，積極為有迫切需要的老師物色成長(zhǎng)導(dǎo)師，如毛成老師就正式拜著名特級(jí)教師薛法根為師。所以，學(xué)校發(fā)展教師，教師成就學(xué)校，名校造就名師，名師支撐名校，二者形成合力，才能真正促進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)工作的落實(shí)。（學(xué)校經(jīng)常外派教師學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)專家來(lái)校，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師們面對(duì)面聆聽專家的教誨）二是與專家對(duì)話。引：教師是學(xué)校發(fā)展的“人力資本”，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵和根本。一是課程研究：通過(guò)子課題《“不一樣的我”的校本課程開發(fā)與實(shí)施研究》，主動(dòng)建構(gòu)起校本課程框架，開發(fā)了具有學(xué)校特色的校本課程。自我感悟：學(xué)校正在進(jìn)行的幸福教育研究，雖然已經(jīng)有所收獲，但缺乏全員意識(shí)和深入實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以，借鑒分享教育的研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步建構(gòu)完善 “幸福教育”的操作體系（幸福教育的六大實(shí)施途徑），進(jìn)一步完善“幸福教育”六大推進(jìn)計(jì)劃和進(jìn)一步健全基于“幸福教育”四大評(píng)價(jià)體系，真正讓幸福教育促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。當(dāng)中國(guó)的語(yǔ)文教育改革在祖國(guó)大地越來(lái)越深入的時(shí)候，我們逐漸的發(fā)現(xiàn)，深受布魯納、杜威等西方“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的影響而構(gòu)建的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)并不能完全與漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)相匹配。他積極倡導(dǎo)“詩(shī)意語(yǔ)文”的理想和信念，主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，深化語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展；竇桂梅的主題教學(xué)與“1+X”課程整合以語(yǔ)文立人為導(dǎo)向，探索怎樣更好地面向全體兒童，提高語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)完整人格。孩子們樂(lè)此不疲地提出心目中的向往之地。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)級(jí)組同學(xué)的意見進(jìn)行匯總。毛老師將這節(jié)課共分成了三個(gè)階段，在第一個(gè)階段毛老師在檢查第一課時(shí)的生字詞學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生展示課下搜集到的關(guān)于彭德懷的相關(guān)資料。毛老師引導(dǎo)孩子瀏覽320自然段，找出彭德懷下命令的句子。學(xué)生把自己對(duì)喜歡的語(yǔ)段合作探究的成果由代表向師生展示匯報(bào)，小組 其他成員給以必要的補(bǔ)充，師生認(rèn)真傾聽，學(xué)生提出質(zhì)疑或者更完美的意見，老師把握全局，或肯定，或補(bǔ)充，或糾正，或啟發(fā)。四、教學(xué)策略貴在有效我們教育者在談到教學(xué)法的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣一句話：教學(xué)有法而無(wú)定法。我們都知道小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，聽說(shuō)讀寫是基本能力，但如何在檢測(cè)中去落實(shí)？實(shí)小在期末的試卷中有聽的部分占10分，在平時(shí)成績(jī)的采集中有兩次口語(yǔ)交際的分?jǐn)?shù)，有書法展示的分?jǐn)?shù)，平時(shí)作業(yè)的書寫占有一定分?jǐn)?shù)。一篇枯燥無(wú)味的習(xí)作變成了一次趣味盎然的綜合實(shí)踐課。實(shí)小的陸校長(zhǎng)是個(gè)有心的人，做了兩件事來(lái)有效解決了這個(gè)難題。與課外閱讀《綠野仙蹤》《戴小橋》結(jié)合，給書中人物畫像。3篇小練筆五上習(xí)作一 我的老師細(xì)節(jié)專項(xiàng)訓(xùn)練 1. 學(xué)會(huì)選取典型事例：能通過(guò)一件典型事例，表現(xiàn)人物某方面的品質(zhì)和特點(diǎn)。這本40頁(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是常州實(shí)小課程中心帶領(lǐng)所有學(xué)科教師兩年的智慧結(jié)晶。面對(duì)先進(jìn)地區(qū)的做法，面對(duì)教學(xué)專家的先進(jìn)理念，僅僅是欣賞、羨慕還不。內(nèi)容為經(jīng)，年級(jí)為維，經(jīng)緯結(jié)合，網(wǎng)狀覆蓋，將每一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)與所應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一一呈現(xiàn)了出來(lái)，具有很強(qiáng)的可操作性。1篇大作3個(gè)片段五下習(xí)作五 我身邊的能人習(xí)作六 自己喜歡和崇拜的人心理活動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練2篇大作2個(gè)片段有些事情，特別是教學(xué)上的事情需要認(rèn)真來(lái)做，來(lái)不得半點(diǎn)浮夸。2. 積累動(dòng)詞，能準(zhǔn)確運(yùn)用。這兩個(gè)資料非常細(xì)致，例如二年級(jí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)要求有兩部分組成，一是理解，二是賞析。難道這不是我們語(yǔ)文老師所追求的優(yōu)秀作文課嗎？王老師多年關(guān)注習(xí)作教學(xué)且注意用心思考，好多的習(xí)作都有他獨(dú)特的教法，實(shí)在值得我們用心揣摩。寫作占分比重大，而且在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很細(xì)。其實(shí)不然。各個(gè)小組把自己對(duì)喜歡的語(yǔ)段探究分析成果分別展現(xiàn)給其他同學(xué)，這種整體合作學(xué)習(xí)模式把一篇較為復(fù)雜的課文化整為零化難為易。第二個(gè)層次分析三次命令的相同之處與不同之處：相同之處是命令的內(nèi)容相同，殺大黑騾子。（2） 有感情的朗讀課文，體會(huì)彭德懷對(duì)黑騾子的摯愛，感受作者對(duì)特定環(huán)境下對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛。（4）鴻雁播報(bào)會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，大家紛紛將自己的感言寫進(jìn)周記中；在“鴻雁播報(bào)會(huì)”上，孩子們興味盎然地對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行全方位的播報(bào)：有再現(xiàn)論證會(huì)上唇槍舌戰(zhàn)的；有評(píng)說(shuō)展覽會(huì)的別致有趣的；有建議被學(xué)校采納之后的喜不自勝的；也有對(duì)學(xué)校民主采納學(xué)生建議的驚喜的……后來(lái)又認(rèn)真拜讀了王老師的“兒童需要性寫作”的實(shí)踐探索專題論文《你關(guān)注“為什么寫”了嗎？》與《思維力：兒童習(xí)作生命涵養(yǎng)的“維他命”》，以上兩篇論文均獲省“教海探航”一等獎(jiǎng)。建議稿發(fā)布會(huì)上，我們一起對(duì)大家提供景點(diǎn)的喜歡指數(shù)進(jìn)行有針對(duì)性地提高，確保孩子們能交待清楚自己提供景點(diǎn)的主要特點(diǎn)。語(yǔ)言是傳承的，語(yǔ)文教育也應(yīng)該是傳承的。針對(duì)以上問(wèn)題，陸校長(zhǎng)將探尋的目光投向了優(yōu)秀的語(yǔ)文教育傳統(tǒng)，重新拾起了民國(guó)時(shí)期的語(yǔ)文教育大家的教學(xué)思想。多年前的語(yǔ)文教育專家呂叔湘先生曾說(shuō)：“10多年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)。三是教師成長(zhǎng)研究：通過(guò)子課題《基于分享理念的教師共同體研究》，建構(gòu)基于分享理念的教師共同體，形成了教師共同體的文化特征與行為特征，形成了基于分享理念的教師共同體構(gòu)建方式策略。五、課題引領(lǐng)：尋求學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的有效途徑每一所學(xué)校都有各種各樣的課題：國(guó)家級(jí)的、省級(jí)的、市級(jí)的、縣級(jí)的、校級(jí)的……，可謂名目繁多、林林總總。（常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長(zhǎng)來(lái)校指導(dǎo)：實(shí)小通過(guò)一系列主題跟進(jìn)式研討，教研活動(dòng)的針對(duì)性增強(qiáng)了，實(shí)效性也提高了，這對(duì)教研組的建設(shè)是十分有益的。然而，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，我們又往往不能如愿以償，經(jīng)常事與愿違，在我們老師還在苦苦尋找課堂教學(xué)有效途徑和方法的時(shí)候，常州實(shí)小已經(jīng)找到了一條有效的途徑，值得我們借鑒。這是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，是塔基的絕大多數(shù)。二是通過(guò)“三級(jí)梯隊(duì)”這一平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素養(yǎng)全面提升。感受著目標(biāo)的一步一步實(shí)現(xiàn)，形成了強(qiáng)烈的動(dòng)向感，激勵(lì)教職工朝著既定的目標(biāo)奮進(jìn)；四是評(píng)價(jià)調(diào)整。“學(xué)會(huì)分享”始終是一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有終點(diǎn)。分享，是主動(dòng)和別人共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、享受彼此的經(jīng)驗(yàn)、思想、幸福等。學(xué)校在“十一五”期間，進(jìn)行了 “學(xué)會(huì)分享——一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究” 教育部規(guī)劃課題研究。同時(shí)也指出調(diào)查問(wèn)卷的編制可以根據(jù)不同學(xué)科編制不同問(wèn)題，還可以在研究的不斷深入中，進(jìn)行階段性的的跟蹤問(wèn)卷，從而充分利用好問(wèn)卷調(diào)查，找準(zhǔn)研究的起點(diǎn)。如：三棋比賽，以地為席，開心的進(jìn)行思維的切磋較量。7位青年教師走上臺(tái)，或是娓娓道來(lái)，亦詩(shī)亦文，或是借助事先錄制的視頻，用一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例、一張張真實(shí)感人的照片追尋曾經(jīng)年輕過(guò)的優(yōu)秀教師的身影：仲維立老