【文章內(nèi)容簡介】 了解提高信息技術(shù)與課程整合有效性的六種方法，及了解主題單元的綜合特性，并用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元的設(shè)計框架、內(nèi)容、過程和方法。，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種提高有效性的方法（單元化的規(guī)劃、問題化的設(shè)計、多樣化的活動、主題化教學(xué)資源、全空間環(huán)境和多元化評價）。，并用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元的設(shè)計框架。（三）研習(xí)欄目要點說明活動步驟學(xué)習(xí)要點必學(xué)或選學(xué)活動1：理解信息技術(shù)與課程整合第1步：理解課程的結(jié)構(gòu)要素 必學(xué)2.【知識測試】必做3.【拓展學(xué)習(xí)】選學(xué)第2步：分析信息技術(shù)對課程要素的作用必學(xué)2. 【案例】21《圓明園的毀滅》（小學(xué)語文第八冊）必學(xué)3. 【資源】表21 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響必學(xué)4. 【資源】表22 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的作用必學(xué)活動2：探究信息技術(shù)與課程整合的有效方法第1步：研討信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例必學(xué)2.【資源】23 信息技術(shù)與課程整合問題研討記錄表必學(xué)必學(xué)第2步：理解提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法必學(xué)2.【資源】表25 提高信息技術(shù)與課程整合的有效性方法必學(xué)必學(xué)活動3 ：了解主題單元的綜合特性第1步：研習(xí)主題單元案例必學(xué)2.【案例】26 《簡單電路》主題單元教案必學(xué)3.【資源】《簡單電路》背景資料選學(xué)選學(xué)第2步：分析設(shè)計要點必學(xué)2.【學(xué)習(xí)】為什么要進(jìn)行主題單元設(shè)計必學(xué)3.【學(xué)習(xí)】分析主題單元設(shè)計要點必學(xué)4.【講座】逆向設(shè)計選學(xué)5.【講座】綜合性學(xué)習(xí)與主題單元學(xué)習(xí)選學(xué)6.【拓展資料】教學(xué)設(shè)計的含義和步驟選學(xué)7.【拓展資料】教學(xué)設(shè)計幾個主要步驟的組織選學(xué)活動4：用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架第1步：認(rèn)識知識可視化工具——思維導(dǎo)圖必學(xué)2.【學(xué)習(xí)】什么是思維導(dǎo)圖必學(xué)3.【學(xué)習(xí)】如何制作思維導(dǎo)圖必學(xué)第2步 用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架必學(xué)【學(xué)習(xí)】觀摩范例選學(xué)【學(xué)習(xí)】繪制思維導(dǎo)圖必學(xué)（四）學(xué)法提示本本模塊學(xué)習(xí)重點是理解提高信息技術(shù)與課程整合有效性的六種方法。學(xué)習(xí)活動一。通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和案例分析，來理解信息技術(shù)與課程整合的理論內(nèi)涵及對課程結(jié)構(gòu)要素的影響。和提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法。學(xué)習(xí)活動二。通過案例的分析和研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并理解信息技術(shù)與課程整合有效性的六大方法。學(xué)習(xí)活動三。通過對主題單元的案例研習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實際，初步了解主題單元的綜合特性，分析主題單元學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動組織、學(xué)習(xí)資源等方面具有的特點。同時，進(jìn)一步了解主題單元的設(shè)計要素和設(shè)計流程。學(xué)習(xí)活動四。通過演示和實踐操作，認(rèn)識知識可視化工具——思維導(dǎo)圖，并能運用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架和進(jìn)行知識梳理。對使用“思維導(dǎo)圖”軟件有困難的老師，可以先下載閱讀“指南閱讀”了解它的功用，然后下載觀看“操作演示”視頻，再下載并安裝FREEMIND軟件，反復(fù)練習(xí)它的一些基本功能，如：新建文件、增加節(jié)點、編輯節(jié)點、刪除節(jié)點、移動節(jié)點、復(fù)制節(jié)點、保存文件、導(dǎo)出為JPEG文件等等，逐漸熟練掌握這款小巧實用的知識可視化工具。二、學(xué)習(xí)提要（一）重點內(nèi)容模塊二主要研討信息技術(shù)與課程整合的問題。包括四個活動：（1）理解信息技術(shù)與課程的整合；（2）探究提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法；（3）了解主題單元的綜合特性；（4）用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建主題單元設(shè)計框架信息技術(shù)與課程整合的真正含義是什么？我們可以用圖31來解釋：課程有四要素：目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價。信息技術(shù)與課程整合就是看信息技術(shù)怎樣與這四個要素發(fā)生關(guān)系。圖3 1信息技術(shù)與課程整合的框架首先是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計不同模式的劃分與課程的四要素（目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價）有很大關(guān)系。每個要素都需要考慮兩個端點：非常封閉和非常開放。目標(biāo)。從宏觀上講信息技術(shù)的應(yīng)用大大影響了目標(biāo)，課程改革是為了適應(yīng)這樣的變化。但對于普通的教師來說課程計劃是國家審定的，所以從教師的操作層面來講，目標(biāo)沒有很大的變化。內(nèi)容。從原來的單媒體到現(xiàn)在的多媒體；從原來固定的內(nèi)容到現(xiàn)在開放性的內(nèi)容，信息技術(shù)對內(nèi)容有了很大的影響?；顒印＿^去比較單調(diào)，學(xué)生多用紙筆，但現(xiàn)在更多地運用信息化工具，比如信息檢索工具、計算工具、交流工具。評價。信息技術(shù)也帶來了很多變化，比如題庫、電子檔案袋等等。其次是教學(xué)模式。教學(xué)模式的學(xué)習(xí)實際上是套路的學(xué)習(xí)，學(xué)會后與自己的教學(xué)融為一體，自然形成自己的套路，不要拘泥于某種教學(xué)模式。圖32中的曲線代表了不同的教學(xué)模式，而目標(biāo)、內(nèi)容、活動過程和評價的封閉程度與開放程度各不相同。所以我們明白了這個道理，只要在這四個維度上進(jìn)行調(diào)節(jié)，就能創(chuàng)造出無數(shù)的教學(xué)模式。圖3 2教學(xué)設(shè)計四維度活動二研究的是信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的案例，通過案例提高學(xué)員對于信息技術(shù)與課程整合有效方法的選擇能力。這就是典型的 “以例釋理”的編排方法（圖33）。圖3 3“以例釋理”的編排方式（二）關(guān)鍵詞信息技術(shù)與課程整合；課程結(jié)構(gòu)要素；主題單元。信息技術(shù)與課程整合（Integrating Information Technology into Curriculum）是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。課程是由一系列的結(jié)構(gòu)要素組成的，例如：目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)方法、時間、環(huán)境等。對于課程結(jié)構(gòu)的要素，不同的研究者有不同的說法。泰勒（Ralah ）在1949年出版的著作《課程與教學(xué)的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，他把課程編制過程分為（1）教學(xué)目標(biāo)的確定，（2）學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇，（3）課程內(nèi)容的組織，（4）教學(xué)結(jié)果的評價四個環(huán)節(jié)。主題單元由具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的、具有共同主題的內(nèi)容所構(gòu)成的一個單元整體。第五部分：《模塊3 規(guī)劃主題單元》學(xué)習(xí)導(dǎo)引和學(xué)習(xí)提要一、學(xué)習(xí)導(dǎo)引（一）學(xué)習(xí)任務(wù)“設(shè)想并討論、介紹‘我的主題單元’”的遠(yuǎn)程專題討論“觀摩設(shè)計成果、分享設(shè)計中的心得體會”的遠(yuǎn)程專題討論：主題單元設(shè)計模板及主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（二）模塊學(xué)習(xí)總體說明課程欄目欄目說明導(dǎo)學(xué)各模塊“導(dǎo)學(xué)”中的“模塊概述、編者的話（詳見P37）、重難點講解”是該模塊的重要自學(xué)指導(dǎo)，提示該模塊學(xué)習(xí)的主要方向、脈絡(luò)以及重難點，建議在該模塊學(xué)習(xí)前，務(wù)必認(rèn)真閱讀。研習(xí)學(xué)習(xí)要點詳見下表。模塊反思各模塊“研習(xí)”最后的“模塊反思”用于反思本模塊的主要學(xué)習(xí)收獲，并根據(jù)提示問題發(fā)表至“隨筆感言”。鞏固各模塊的“后測”在各模塊學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行，用以檢驗該模塊主要理論內(nèi)容的掌握程度，要求必做并提交至平臺。（三）學(xué)習(xí)要點，以及信息技術(shù)對主題單元學(xué)習(xí)的支持作用；（中觀教學(xué)）設(shè)計的基本原理，運用思維導(dǎo)圖規(guī)劃自己的主題單元：確定主題單元選題；分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計單元學(xué)習(xí)的成果及評價要點；把主題單元劃分成幾個專題；設(shè)計一系列問題引導(dǎo)主題單元的學(xué)習(xí)；在完成主題單元的整體規(guī)劃后，細(xì)化設(shè)計其中一個專題。，按要求完成模塊三的作業(yè)。（三）研習(xí)欄目要點說明活動步驟學(xué)習(xí)要點必學(xué)或選學(xué)活動1：整體規(guī)劃主題單元第1步：瀏覽主題單元設(shè)計模版必學(xué)2. 【資源】表31 主題單元設(shè)計模板必學(xué)第2步：確定主題單元選題必學(xué)2. 【學(xué)習(xí)】如何選擇主題必學(xué)，參與討論3. 【拓展學(xué)習(xí)】分析學(xué)習(xí)者特征選學(xué)第3步：分析單元目標(biāo)及對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)必學(xué)2. 【學(xué)習(xí)】觀摩范例選學(xué)3.【學(xué)習(xí)】繪制思維導(dǎo)圖必學(xué)4. 【拓展學(xué)習(xí)】更多思維導(dǎo)圖案例選學(xué)第4步：規(guī)劃單元學(xué)習(xí)成果及其評價必學(xué)2. 【案例】《簡單電路》成果及其評價思維導(dǎo)圖案例必學(xué)第5步：規(guī)劃單元學(xué)習(xí)專題必學(xué)必學(xué)3. 設(shè)計各專題的劃分及主要學(xué)習(xí)活動必學(xué)4. 【拓展學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織編排方式選學(xué)第6步 設(shè)計引導(dǎo)性問題1.【講座】問題化學(xué)習(xí)必學(xué)2.【資源】表32 問題設(shè)計示例必學(xué)，參與討論3.【學(xué)習(xí)】為主題單元設(shè)計問題必學(xué)4. 【拓展學(xué)習(xí)】主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖案例選學(xué)第7步 完成單元概述1.【學(xué)習(xí)】研習(xí)案例必學(xué)2.【學(xué)習(xí)】根據(jù)思維導(dǎo)圖填寫主題單元設(shè)計表必學(xué)，參與討論活動2：細(xì)化主題單元設(shè)計第1步 設(shè)計專題學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)習(xí)】設(shè)計專題學(xué)習(xí)目標(biāo)必學(xué)第2步：設(shè)計學(xué)習(xí)活動1.【學(xué)習(xí)】案例研習(xí)必學(xué)2.【講座】教學(xué)策略選學(xué)3.【拓展學(xué)習(xí)】選學(xué)第3步：設(shè)計專題學(xué)習(xí)評價必學(xué)第4步：完成細(xì)化專題設(shè)計必學(xué)活動3 分享主題單元設(shè)計成果第1步 結(jié)對審閱主題單元設(shè)計必學(xué)第2步 交流主題單元審閱情況必學(xué)作業(yè)“主題單元設(shè)計模板及主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖”必做必做，上傳至平臺；本模塊作業(yè)非常重要，需要花費較多時間認(rèn)真完成。（四）學(xué)法提示這一模塊是整個課程的核心內(nèi)容，也是整個單元作品設(shè)計成敗的關(guān)鍵點。建議大家在完整學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研讀“主題單元案例”，并結(jié)合“重要知識”和“常見問題”中關(guān)于“選題”、“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“單元問題設(shè)計”三個重難點內(nèi)容的講述，借助思維導(dǎo)圖（freemind）來規(guī)劃自己的主題單元。1．學(xué)習(xí)活動一。務(wù)必按照課程步驟，使用思維導(dǎo)圖規(guī)劃個人的主題單元（完成主題單元層面的規(guī)劃，不要過于詳細(xì)表述），要考慮在單元學(xué)習(xí)中合理運用信息技術(shù)。（1）重點掌握“選擇、確定單元主題”的方法。這是學(xué)習(xí)的難點，可以通過反復(fù)研讀相同或相類學(xué)科的案例來尋找靈感，也可以根據(jù)課程提示的幾點要求與相同學(xué)科的學(xué)伴研討確定合適的選題，要防止選題過大或過窄。如果學(xué)科教材原來就是按主題單元編寫的，那就可以直接選擇其中一個容量大小適中、包含適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容、適合使用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的單元；千萬不要簡單搬用教材內(nèi)容，要學(xué)會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材的內(nèi)容進(jìn)行重新開發(fā)和“組織”。（2）單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計也是難點。一般要求按三維目標(biāo)的格式來設(shè)計。建議研讀相關(guān)案例理解三個維度的不同目標(biāo)指向。知識與技能——可測、求準(zhǔn)，知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等；技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能。過程與方法——可見、求實，是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，它不是教師的教學(xué)過程和教學(xué)方法，而是學(xué)生獲得知識的過程，也是學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法和獲得能力發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀——可悟、求恰，一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所有目標(biāo)應(yīng)從學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的角度表述，要用學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是用學(xué)習(xí)過程和手段來表述目標(biāo)。（3）在完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)和對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計、單元學(xué)習(xí)成果及評價要點的規(guī)劃、專題的劃分后，要設(shè)計一系列問題（主