班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析(編輯修改稿)
2025-08-24 08:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己最好的一面表現(xiàn)出來(lái)，如果他說(shuō)的話或做的事被他人所采納或接受，幼兒的自信心會(huì)得到滿足和發(fā)展，幼兒的自信心得到發(fā)展又會(huì)引起更強(qiáng)的交往主動(dòng)性。如：有一次小朋友在休息時(shí)間把我教的兒歌《小老鼠》變成了拍手歌，我給了他們很大的肯定，結(jié)果她們玩得更起勁并在之后的節(jié)目編排時(shí)積極的表現(xiàn)了他們的動(dòng)作才能。幼兒社會(huì)能力的發(fā)展社會(huì)交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。在幼兒的同伴交往中，一方面幼兒發(fā)出社會(huì)行為，如微笑、請(qǐng)求、邀請(qǐng)等，根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，自我調(diào)控能力得到了發(fā)展。自我調(diào)控能力也是社會(huì)交往中所必須具備的能力。另一方面，同伴的反饋往往直接和坦率，如果你發(fā)出的是友好、合作、分享等積極行為，同伴會(huì)做出肯定和喜愛(ài)的反應(yīng)；而如果你做出搶奪、推撞、獨(dú)占等消極行為，同伴則做出否定、厭惡和拒絕的反應(yīng)。這種豐富的、直接的反饋有利于發(fā)展幼兒良好的行為，并使之轉(zhuǎn)化為一些穩(wěn)定的交往技能。教師和家長(zhǎng)應(yīng)正視幼兒的社會(huì)交往能力，使之行為盡量都是良好的反饋?！。ㄈ?、幼兒同伴交往有利幼兒身心健康1．伙伴交往的表現(xiàn)伙伴的行為是相互作用相互影響的。以生活中很平常的模仿行為為例：在一次美術(shù)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，同一組的小朋友或兩個(gè)關(guān)系很好的同伴，他們的作品都有些類似，其實(shí)這與他們平時(shí)頻繁的交往活動(dòng)有關(guān)。同伴在交往的過(guò)程中，他們會(huì)學(xué)習(xí)他人的知識(shí)、行為、和方法，相互合作。與他人和諧交往人懂得與他人分享和謙讓，這會(huì)讓幼兒身心愉快，反之則不然。當(dāng)一個(gè)幼兒遇到困難、心情不好時(shí)，如果與同伴一起玩，馬上就會(huì)眉開(kāi)眼笑。2．同伴交往的作用 幼兒在與同伴的交往中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要他們積極地開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題，問(wèn)題的解決就是他們發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)自己的能力的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程有利于他們產(chǎn)生勝任感與成就感。也利于幼兒自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)，還有利于幼兒學(xué)習(xí)了解和理解他人的想法、觀點(diǎn)，情緒情感形成和發(fā)展了幼兒的同情心和與人相處的能力，學(xué)會(huì)自我控制和禮讓?！ ∮變和榈慕煌兄匾囊饬x，新的世紀(jì)對(duì)新一代有更高的要求，不僅對(duì)他們的智力身心有著明確的要求，更要需要他們有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力，幼兒年齡小不懂事，容易發(fā)脾氣，作為教師的我們，要幫助他們建立好的同伴關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友，與同伴建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒人際交往的積極情感，幫助他們獲得社交技能， 讓他擁有良好的心態(tài)，樂(lè)于與人交往，品德優(yōu)良，人格健康的人。二 、幼兒伙伴交往中存在的問(wèn)題及原因分析（一）、幼兒同伴交往存在的問(wèn)題 通過(guò)查閱一些資料、調(diào)查問(wèn)卷的反映、自己的觀察和與其他老師的交流，總結(jié)出幼兒交往存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：普遍問(wèn)題是以自我為中心。心理特征較明顯。特殊的一些不良現(xiàn)象。(二)原因分析 引起幼兒同伴交往問(wèn)題的原因是多方面的。這些原因包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展，家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會(huì)等方面的影響。從收集的資料來(lái)看，家庭、托幼機(jī)構(gòu)及社會(huì)的影響是比較廣泛的。主要表現(xiàn)在以下幾方面： 幼兒生出生后第一個(gè)接觸到的環(huán)境就是家庭環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。父母對(duì)子女的教育與方法、家庭環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的人際交往有著至關(guān)重要的影響。父母錯(cuò)誤的教育觀念與方法(過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)、粗暴、冷漠等)對(duì)幼兒的人際交往會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致幼兒心理扭曲。[1]而父母對(duì)幼兒的過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)，對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)，已成為一個(gè)不可避免的問(wèn)題。家長(zhǎng)往往對(duì)獨(dú)生子女處處包辦代替，口頭教授他們什么可以做，什么不能做，從而也限制他們活動(dòng)的范圍和實(shí)踐掌握機(jī)會(huì)，使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗(yàn)。所以當(dāng)孩子與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，因怕自己孩子吃虧，會(huì)馬上去干涉，甚至不讓孩子與小朋友交往。父母的過(guò)分保護(hù)，限制和剝奪了孩子與人交流和交往的機(jī)會(huì)，使孩子失去許多樂(lè)趣和自己主動(dòng)性，在交往中表現(xiàn)出退縮現(xiàn)象。對(duì)孩子溺愛(ài)的父母易對(duì)子女遷就，使孩子養(yǎng)成嬌氣、任性的性格，這會(huì)導(dǎo)致孩子與同伴交往時(shí)不會(huì)和同伴友好合作，隨心所欲，形成唯我獨(dú)尊的不正常心理。也有些家長(zhǎng)對(duì)孩子粗暴和過(guò)于嚴(yán)
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