當(dāng)代國(guó)外外語(yǔ)課程變革之經(jīng)驗(yàn)及其借鑒(編輯修改稿)
2025-08-23 17:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)。更讓人稱道的是，為了讓學(xué)生有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，英、法、美等國(guó)利用其得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，紛紛與國(guó)外的學(xué)校建立聯(lián)系，利用假期，兩國(guó)學(xué)生互相串串門(mén)，各自住在對(duì)方的家中，讓他們?cè)诘氐氐赖赖耐庹Z(yǔ)環(huán)境中耳濡目染，接受文化熏陶。由此，學(xué)生的交際能力獲得了全面提長(zhǎng)，根據(jù)歐委會(huì)的最新報(bào)告，有70％的年輕人認(rèn)為能用外語(yǔ)與外國(guó)人交流。 (三)重視學(xué)習(xí)策略和原有語(yǔ)言基礎(chǔ) 荷蘭的外語(yǔ)教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)者策略的指導(dǎo)，教師幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不斷地進(jìn)行反思，幫助學(xué)習(xí)者了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，以形成有效的學(xué)習(xí)策略和方法。丹麥國(guó)民中學(xué)的外語(yǔ)課程規(guī)定外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包括語(yǔ)言習(xí)得知識(shí)和能力的獲得，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地提高學(xué)生對(duì)各種交際策略，如一般語(yǔ)言學(xué)習(xí)、閱讀、聽(tīng)力、第一語(yǔ)言可以為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容提供背景知識(shí)，使其產(chǎn)生安全感，同時(shí)它還有助于提高學(xué)生最基本的閱讀能力和高級(jí)語(yǔ)言能力。盧森堡在此方面進(jìn)行的一些卓有成效的實(shí)驗(yàn)，如：DECOLAP(Dveloppement des ptences langagires dans 1 education prscolaire),DECOPRIM(Dveloppement des munications orales et crites l ecole primaire)等充分證明了第一語(yǔ)言的作用。摩洛哥的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得益于學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了至少2門(mén)其他語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)阿拉伯語(yǔ)和法語(yǔ)(同屬摩洛哥幼兒園9年級(jí)語(yǔ)言)。國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)的重要策略還包括：1)用外語(yǔ)教外語(yǔ)。摩洛哥外語(yǔ)成功的重要經(jīng)驗(yàn)就是用外語(yǔ)教授外語(yǔ)，其1012年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)均已達(dá)到中等甚至中等以上水平。2)模塊教學(xué)。意大利最近在第二語(yǔ)言選修課推行模塊教學(xué)，改變過(guò)去以年齡或?qū)W年分班的做法，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力編班。3)項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Project－Oriented Learning)。丹麥?zhǔn)褂庙?xiàng)目學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年級(jí)，尤其是高年級(jí)(810年級(jí))增加，這不但強(qiáng)調(diào)用電腦技術(shù)獲得真實(shí)的語(yǔ)言材料，而且更強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言與內(nèi)容學(xué)習(xí)的融合：深入到英語(yǔ)國(guó)家(不僅僅是英美)去學(xué)習(xí)其文化，如在澳大利亞學(xué)習(xí)土著文化，在加拿大學(xué)習(xí)環(huán)保等等。 四、綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是國(guó)外外語(yǔ)課程改革的重要經(jīng)驗(yàn)之一。它使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者更充分自由地接觸到所學(xué)的語(yǔ)言，極大地激發(fā)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更具交際性、實(shí)用性和可操作性。 (一)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)。荷蘭的英語(yǔ)I與II教學(xué)軟件重點(diǎn)突出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)常見(jiàn)難題等。美國(guó)開(kāi)發(fā)更有創(chuàng)意的交互式模擬教學(xué)軟件，如藍(lán)獅公司的車(chē)票教學(xué)軟件，在保留計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)(CALL)重視語(yǔ)法點(diǎn)操練特點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生置于真實(shí)語(yǔ)言世界，通過(guò)親身感受體會(huì)，在文化熏陶中掌握語(yǔ)法。 (二)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)。盧森堡教育部開(kāi)發(fā)一種全能口語(yǔ)文字處理器TEO(Text Editor Oral)，鼓勵(lì)學(xué)生用外語(yǔ)編故事，開(kāi)發(fā)口頭表達(dá)技巧，TEO現(xiàn)主要用于小學(xué)，尤其是多元文化背景的學(xué)校。此外，盧森堡開(kāi)展歐洲語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新品牌，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把新技術(shù)融會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)齡前和小學(xué)學(xué)生的口筆頭交際能力。 (三)教育網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)與運(yùn)用。國(guó)外學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)接觸外語(yǔ)，許多學(xué)校建立專(zhuān)供外語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，如上網(wǎng)、訂閱電子雜志、收發(fā)電子郵件、聊天等形式，進(jìn)行更廣泛真實(shí)的交流。西班牙卡塔盧尼亞有250多所學(xué)校的100，000多名學(xué)生(占這一地區(qū)的12％)參加了由歐盟發(fā)起的，旨在促進(jìn)跨文化意識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的COMENIUS計(jì)劃。該計(jì)劃支持各校開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)各種活動(dòng)，培訓(xùn)教師，幫助建立校園網(wǎng)等。 五、嚴(yán)格的教師教育 國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)極其重視教師教育，不斷對(duì)教師教育模式和教學(xué)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，使其與外語(yǔ)課程改革同步發(fā)展，有力地推動(dòng)了外語(yǔ)課程的順利實(shí)施。 (一)職前教育 國(guó)外教
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