【文章內(nèi)容簡介】 和策略；（3） 課程知識，特指掌握適用于教師作為＂職業(yè)工具＂的材料和程序；（4） 學(xué)科教學(xué)法知識，指學(xué)科內(nèi)容知識與教育專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合；（5） 有關(guān)學(xué)生及其特性的知識；（6） 有關(guān)教育情境的知識，包括班級或小組的運轉(zhuǎn)、學(xué)區(qū)的管理與財政、社區(qū)與文化的特征等；（7） 有關(guān)教育的目的、價值、哲學(xué)與歷史淵源的知識。教師的專業(yè)知識應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化的。處于不同發(fā)展階段的教師專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)有差異。一、教師知識的組成北京師范大學(xué)的林崇德教授等認(rèn)為，從功能出發(fā)，教師的知識可以分為四個方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化性知識。教師的本體性知識。是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識。教師的實踐性知識。教師的實踐性知識是指教師面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。更具體地說，這種知識是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。教師條件性知識。教師的條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識。教師的文化性知識。蘇霍姆林斯基曾對教師說過：“在你的科學(xué)知識大海里，你所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)該是滄海一粟?！本哂袕V博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，這是知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)部分。其中包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、新興學(xué)科知識，以及計算機(jī)知識、社會生活常識和一門外語。a) 教師知識的結(jié)構(gòu)性知識結(jié)構(gòu)是指一個人的知識層次構(gòu)成情況，包括各種知識間的比例、相互關(guān)系、相互作用以及由此形成的整體功能。兩種不同的知識結(jié)構(gòu)Ａ型——堆棧型知識結(jié)構(gòu)放在每個格子里的是“知識點”。如果是結(jié)構(gòu)清晰的“堆棧”，縱橫知識之間都有著密切的聯(lián)系。從堆棧形成的過程有三種。分別是Ａ１、Ａ２和Ａ３。表３——２　　教師和知識結(jié)構(gòu)堆棧名稱　　　　　　　　　　　　　　　　　　建立過程Ａ１型　主動累計型　　　知識點的存放區(qū)域是學(xué)生自己劃分的；知識點是自己放入的Ａ２型　被動累計型　　　知識點的存放區(qū)是按照教師告訴的劃分的；知識點是教師告訴放入的Ａ３型　混亂型　　　　　學(xué)生沒有按照教師的要求劃分存放區(qū)域；知識點沒有按昭教師告訴的放入Ｂ型結(jié)構(gòu)（塔型結(jié)構(gòu)）一般是教師經(jīng)過長期積累與方法思考逐漸形成的。其特點是以最基礎(chǔ)的知識與技能為載體，建構(gòu)起學(xué)科觀念，某些相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科觀念可以被更高層次的主題整合。最終升華為看待世界的哲學(xué)方法。專題二 教師的專業(yè)技能教師確保教學(xué)的有效性，必須要掌握有效的教學(xué)技能。教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中運用的一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式、核心理念l 教師在教學(xué)過程中運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式為專業(yè)技能。l 教師的專業(yè)技能包括：教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)語言技能、課堂組織和調(diào)控技能、研究技能、綜合運用信息技能和自我監(jiān)控技能。l 教師的專業(yè)技能是在不斷地收集關(guān)于教學(xué)有效性的信息，并運用信息不斷地調(diào)試自己的技能水平中發(fā)展起來的。l 處于不同發(fā)展階段的教師專業(yè)技能發(fā)展水平有明顯的差異。一、 教學(xué)設(shè)計技能所謂教學(xué)設(shè)計能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生對象的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和再加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法以取得最佳教學(xué)效果的能力。簡言之，就是教師在課前對教學(xué)中各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合設(shè)計的能力。教學(xué)設(shè)計能力包括了諸多技能的組合，其基本內(nèi)容由以下幾方面組成。分析學(xué)生特點與組合教學(xué)內(nèi)容的技能。制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的技能。３、選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法的技能預(yù)測課堂情況變化的技能二、 教學(xué)語言技能教學(xué)語言是教師對學(xué)生實施教育教學(xué)的最重要的手段。作為主要傳輸手段和憑借的教師言論表述，首要的一般要求是科學(xué)正確，不出錯誤。其次應(yīng)是條理清晰，合乎邏輯。再次，還應(yīng)該通俗易懂，深入淺出，符合學(xué)生接受水平。也就是說：。，并培養(yǎng)在教學(xué)過程中將之進(jìn)行有機(jī)組合的技能。三、 課堂組織和調(diào)控技能 1. 課堂教學(xué)作為有目的有計劃有組織的時間活動，毫無疑問應(yīng)該以既定的教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。 2. 課堂教學(xué)的組織性是以教學(xué)設(shè)計和備課時最終確定的教學(xué)程序為“藍(lán)圖”，按部就班地開展教學(xué)實踐活動。3. 在課堂教學(xué)中保持教學(xué)的計劃性和變化性動態(tài)平衡的主要手段和措施是教學(xué)評價，而且主要是形成性評價，即伴隨教學(xué)進(jìn)程隨時進(jìn)行的教學(xué)評價和及時反饋。4. 合理地組織調(diào)控課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要突出抓好兩方面工作，一是抓好“開頭”、“結(jié)尾”，安排好“過度”和“照應(yīng)”，使整體課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，井然有序，首尾銜接，渾然一體；二是合理安排教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程張弛相見，節(jié)奏分明。 四、 研究技能（1） 教研結(jié)合，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚?。?） 亦教亦硏，常教常新。五、 綜合運用信息技能在信息社會中可以說信息能力是教師的基本功。所謂信息能力，包括四個方面： （1）獲得信息的能力，即接受、加工、處理信息的能力。（2）指善于利用信息，即能利用信息進(jìn)行判斷，作好決策。（3）操作能力。（4）教育預(yù)見能力。六、 自我反思技能。