聽評(píng)課教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑(編輯修改稿)
2025-03-27 20:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ——反思 ——改進(jìn) 用事實(shí)說話，用數(shù)據(jù)說話 觀察結(jié)果（一） 一位教師課堂提問只局限在第一排和教室中間區(qū)域的學(xué)生，提問面只占全班學(xué)生的 23%。 一位教師偏好提問男學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，其中一位學(xué)生一節(jié)課被提問 8次，而有 7位性格內(nèi)向的女學(xué)生開學(xué)以來從未舉過手，也從未回答過老師的問題。 觀察結(jié)果（二） 一位教師巡視時(shí)總習(xí)慣性地走向窗口一邊，而到靠門一側(cè)的機(jī)會(huì)不足 20%。 觀察結(jié)果（三） 在學(xué)生不會(huì)回答問題的情況下，不同的教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)程度有著很大的差異： （一）耐心等待 15秒 （二）重復(fù)一遍問題 （三）換一種方式提問 （四）再提一個(gè)問題 觀察結(jié)果（四） 教師對(duì)學(xué)生回答問題表示失望的行為不同，學(xué)生的心理反應(yīng)有較大的差異： （一）教師代替學(xué)生回答 （二）教師令學(xué)生坐下 （三）教師叫別人回答問題 （四）教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)加訓(xùn)斥 （五）教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬 教師面對(duì)觀察結(jié)果的反應(yīng) 大多數(shù)教師表示自己基本上意識(shí)不到自己在課堂上哪些行為不當(dāng)；面對(duì)錄像資料或者觀察記錄，很多教師表示：如果早知道情形是這樣，我一定不會(huì)這樣做。 學(xué)校開展聽評(píng)課活動(dòng)的形式 一、差別比較 就一般和優(yōu)秀教師的單項(xiàng)技術(shù)行為（新課導(dǎo)入、講述、提問、巡視、練習(xí)）進(jìn)行比較。從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而探討教師成長的規(guī)律。 二、縱向跟蹤研究 對(duì)成長中的教師進(jìn)行縱向跟蹤觀察，聽課后及時(shí)向他們提供觀察記錄和分析報(bào)告，采用目標(biāo)引導(dǎo)、自控反思的方法，幫助他們自覺改進(jìn)和調(diào)節(jié)教學(xué)行為。 學(xué)校開展聽評(píng)課活動(dòng)的形式 三、案例分類研究 對(duì)不同教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀課例進(jìn)行案例研究，在積累豐富案例的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的分類，分別指明其優(yōu)勢(shì)、適用范圍與局限性，以供教師選擇使用。 學(xué)校開展聽評(píng)課活動(dòng)的形式 教師聽課能力訓(xùn)練 ?現(xiàn)場觀摩 ?邊做邊學(xué) ?專家指導(dǎo) 教師聽課能力訓(xùn)練 一、觀察焦點(diǎn) 二、
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