心理學(xué)08、(編輯修改稿)
2025-08-19 20:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)目標(biāo)的意義3簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求3簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑五、論述題（310）3結(jié)合中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，試述教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。3結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勌岣咧R(shí)直觀效果的主要方法。2結(jié)合中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，試述培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德的方法。2009年教育心理學(xué)考試試卷一、填空（每小題1分，共15分）1． 教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)生這一要素主要是從兩個(gè)方面來影響學(xué)與教的過程，第一是群體差異，第二是（ ）A．年齡差異 B 能力差異 C 個(gè)別差異 D 性別差異2．學(xué)生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個(gè)基本特征，一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性， 三是不平衡性，四是（ ）A．不同步性 B 規(guī)律性 C 共同性 D 差異性3．在教育中，教師根據(jù)教育心理學(xué)理論，不僅可以正確分析，了解學(xué)生，而且可以預(yù)測(cè) 學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取（ ）A．有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 B 相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果C．一系列措施，提高學(xué)生素質(zhì) D 有效的方法，改善教學(xué)成果4．心理學(xué)研究表明，心理定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和（ ）A．支持作用 B 定向作用 C 阻礙作用 D 強(qiáng)化作用5．美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為在學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（ ） A．接受學(xué)習(xí) B 有意義的接受學(xué)習(xí) C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 機(jī)械學(xué)習(xí)6．美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段，一是認(rèn)知階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是（ ）A．程序化階段 B 內(nèi)部言語動(dòng)作階段 C 外部言語動(dòng)作階段 D自動(dòng)化階段
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